浅谈幼儿教育中STEM教育的本土化：危机与进路

俞惠霞

【摘   要】  STEM教育主要就是在幼儿园教育工作中，将解决问题作为主要导向，合理地设置课程，将科学元素、技术元素、工程元素与数学元素有机整合，从而培养幼儿解决实际问题的能力，为幼儿科学素养的提升奠定基础。然而，目前在幼儿园教育工作中，STEM教育有些脱离幼儿的生活实际，本土化实施还面临着很多危机，不能确保教育工作效果。这就需要幼儿教师在具体的教育实践中根据幼儿的年龄特点，选择适合的教育活动内容，创新教学方式和方法，以提高实际教育效果。

【关键词】  幼儿教育;STEM教育;本土化;危机与进路

近年来在幼儿教育的过程中，STEM教育的组织与实施缺乏成熟的经验，且幼儿教师有关科学、技术、工程、数学的专门知识比较欠缺，不能保证幼儿STEM教育的效果。这就需要在幼儿园教育教学工作中，创新STEM教育工作思路，打造高素质的师资团队，并合理地开展教育评价工作，找到幼儿园STEM教育的进路，从根本上解决目前所面临的问题。

一、幼儿园教育中STEM教育的本土化危机

1.当前幼儿园STEM教育中本土资源的利用不够

纵观目前幼儿园开展STEM教育的现状，不少幼儿园还是以“机器人”“乐高”“3D打印”等比较高大上的活动开展为主，这些活动的开展固然可以培养幼儿的科学素养和系统思维，但活动方式单一，时间一久，幼儿就会失去操作的兴趣。幼儿受其年龄特点的影响，他们对身边的事物往往比较感兴趣，而本土资源中的科学、技术、工程、数学现象则是对幼儿组织实施STEM教育的最好教材。如大自然中的光影现象、走路观察到的各种各样的桥、如何自制工具将井里的水提上来等等，这些本土资源为幼儿所熟悉，其蕴含的STEM教育理念使其成为对幼儿进行STEM教育的最好教材，而这些本土资源的利用目前在幼儿园STEM教育中非常缺乏。

2.缺乏良好的教育教学设计

在幼儿园STEM教育实践过程中，一些教师因为不能全面了解STEM教育的核心要素，因而不善于發现本土资源的可取之处，不能将科学、技术、工程、数学这四方面的知识进行很好地整合，从而培养幼儿的STEM综合素养。如在组织实施“家乡的桥”STEM教育中，教师能够引导幼儿观察各种各样的桥，让幼儿尝试用多种建构材料搭建各种各样的桥，但不善于引导幼儿将其中的数学知识融入其中，更不善于引导幼儿去探究其中所蕴含的物理学原理。

3.幼儿教师的STEM专业素养有待提升

幼儿园教师实施STEM教育，因其自身对科学、技术、工程、数学等专业知识的学习比较浅薄，因此，尚未形成科学的STEM教育理念，往往比较重视幼儿科学素养的培养，而忽视工程、技术素养的培养;在对本土资源的利用方面，也未能创建出有特色的课程范式;幼儿园更没有一套完整的评价系统，难以及时发现教师在教学中存在的不足。

二、幼儿教育中STEM教育本土化的进路

为使STEM教育向本土化方向发展，有效提升STEM教育对幼儿发展的作用，应该寻找相关的教育进路，为幼儿营造出良好的学习环境氛围，从根本上提升整体的教育效果。具体措施为：

1.结合幼儿生活实际，利用本土资源开展STEM教育

首先要对幼儿周围的本土资源进行收集、整理，将其中蕴含STEM教育元素的资源筛选出来，作为实施STEM的教育内容;其次，要以培养幼儿的探究能力和解决实际问题的能力为宗旨，将筛选出来的教育内容按幼儿年龄特点进行排序和对应，确保教育活动适合每个年龄段的幼儿;再次，在幼儿的学习、活动环境中，要营造富有本土特色的教育活动环境，带领幼儿到大自然中收集大量丰富的本土操作材料作为STEM教育资源库，以使STEM教育的组织实施得以全面、充分且深入地开展。

2.立足现有教学水平，提高教师STEM教育组织实施能力

为提升幼儿园STEM教育水平，首先应组织广大一线教师深入学习STEM有关理论文章，领会其精神实质，明确幼儿园STEM教育是培养孩子初步的科学探究能力和解决实际问题能力、为未来社会培养素质全面的建设者这个最终目标;其次，幼儿园要为教师提供丰富的本土教育资源与内容，为开展本土化的STEM教育工作创造良好条件;再次，将理论知识作为基础，指导教师参与活动方案的研讨，将STEM理念落实在具体的工作中，形成对教育工作的全面理解与感悟，快速掌握和理解相关的学习内容，形成正确的核心素养，提升知识的学习效果。

如：教师引导大班幼儿开展“秋天的落叶”主题活动时，可以先让幼儿进行一个设计，即树叶可以用来做什么？然后幼儿根据自己的设计图，从收集落叶开始，到将落叶变成设计的成品，这就是一个完整的STEM教育流程，在这过程之中，教师自己对幼儿的发展水平要有一个了解，对幼儿可能的活动情况要有一个预设，教师在幼儿操作过程中可以鼓励幼儿思考“树叶为什么可以做成一件衣服？”“如果让树叶做屋顶，你觉得怎么做才能确保屋子不漏雨呢？”等等。这些问题的抛出，培养了幼儿的科学素养、工程思维与技术思维能力，从而将STEM教育的效果发挥出来。

近年来在幼儿教育实践中，虽然已经开始引入STEM教育理念，实施STEM教育，但是受到诸多因素的影响，还存在很多问题，不能确保STEM教育的实际效果。因此，在幼儿园教育实践中应该探索出关于STEM幼儿教育的本土化途径，以全面培养幼儿的综合科学素养。

【参考文献】

[1]蒋爽.STEM教育理念下幼儿园班级博物馆的实践与思考[J].新智慧，2019，45（21）：35-122.

[2]借鉴STEM教育理念，优化教育教学活动[J].福建教育，2018，3（025）：8-9.