幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合

朱静

【摘   要】  引入课程游戏化理念，结合园本特色开展幼儿教育工作，能够顺应幼儿成长的规律，释放幼儿的天性，让幼儿能够在游戏中，主动尝试、体验和探索，满足好奇心和探索欲望，逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。幼儿园教育珍视游戏与生活的独特价值，逐渐完善游戏化与园本特色结合工作，这是保证教育工作能够高质量开展的前提条件。

【关键词】  幼儿园;课程游戏化;园本特色;结合

为了能够提升幼儿教育的质量，幼儿园应秉持“课程游戏化”理念，將其与幼儿园园本特色相互融合，使置身其中的幼儿浸润游戏童年，感悟浓厚的园本文化，在一个精心打造的教育生态中健康、快乐、和谐地成长。教师应该充分利用幼儿成长所处的年龄特点，发挥教育工作的优势，通过整合幼儿园资源并从幼儿发展特点角度出发，构建动态游戏课程，解决传统教学中幼儿处于被动学习的弊端，建造轻松愉快的学习氛围。通过游戏的手段，尊重和保护幼儿的学习兴趣和好奇心，培养幼儿的综合素养。

一、引入本土文化，整合课程游戏化与园本特色

幼儿园应该结合本土文化开展学习和游戏活动，并将其融入到游戏化课程与园本特色中，利用幼儿所处阶段具备的特点，提升教育的有效性。我国的民间文化底蕴深厚、百花齐放，拥有众多的民间艺术文化形式，像皮影、剪纸、雕刻等，都是我国聪明的劳动人民代代传承的璀璨明珠。将这些优秀的本土文化引入到幼儿园教育中，精心撷取幼儿感兴趣的和适合幼儿感知、体验、探索的内容，不仅能够丰富幼儿园的课程生态，还能让幼儿在接地气和充满生命力的传统文化中自由徜徉、获得滋养。

剪纸是一种用剪刀在纸上剪出花纹，用于装点生活的民间活动。以剪纸为例，首先，让剪纸艺术走入幼儿园，幼儿园可以用精美的剪纸作品创设幼儿园的园本环境和游戏环境，让孩子们在充满剪纸文化的氛围里萌发兴趣;其次，走出幼儿园，去访问剪纸艺人，亲身感受剪纸的魅力和剪纸艺人炉火纯青的剪纸技艺，激发幼儿剪纸的热爱，加深对剪纸艺术的理解;再次，在游戏区域里提供丰富的探索材料，剪刀、彩纸、剪纸步骤图、作品展示平台并根据幼儿在区域里自主学习的进程，还可以适时地调整材料的投放内容，合理地调整剪纸难度的设置，不断地为孩子的成长搭建成长的支架;最后，充分发挥幼儿主体地位，可以举办剪纸分享活动，鼓励幼儿交流剪纸经验，这种方式不仅能够培养幼儿的思维能力、动手能力，还能培养幼儿社交能力，这对幼儿未来发展有非常大的促进作用，既培养了幼儿对传统文化的兴趣，同时还能在很大程度上帮助幼儿全方面的发展。

二、基于生活视角，整合课程游戏化与园本特色

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”来自生活的教育是最鲜活的，是孩子们熟悉和感兴趣的。幼儿所处阶段正处于好奇心重、思维活跃的时期，幼师应该利用这一特点，优化教育方案，提升活动的趣味性，吸引幼儿关注日常活动，并参与到活动中。如：美术活动《彩色玻璃》、语言活动《我的好朋友》、社会活动《走丢了，怎么办》等都来源于生活，利用生活场景为主线展来开。

生活元素还可以投射到区域游戏中，能够让幼儿在游戏和日常生活中建构直接经验。如：低结构游戏是我园的园本特色。班级拥有低结构材料库，为创意建构区域提供充足的游戏材料，里面有孩子们从生活中收集来的瓶、罐、盒、箱及各种包装材料。近期，孩子们在游戏中发起新主题“超市”。这个主题刚刚萌芽，孩子们建构的超市作品还略显稚嫩，不够完善。但是，在教师带孩子们观察过超市的货架、收银台、购物推车等等真实的生活情境之后，孩子们有了更多的想法。之后的创意建构游戏，他们尝试建构多层货架，学习将货物分类放置，建构的收银台结构完整，用“L”包装物替代电脑，用两通弯管代替扫描仪，用饼干内包装作放置人民币的小抽屉。超市游戏向着更深的层次发展，孩子们开始扮演角色：有购物的顾客、有包装的服务员，还有收银员，超市开始正常运营啦！这个游戏来源生活，借生活之力得以生长，孩子们的建构能力、方位意识、交往能力、观察能力、反思能力及表达能力都得到了潜移默化的发展，这一切的获得都是生活教育所赐予的。

三、提升活动趣味，融合课程游戏化与园本特色

教师还应该结合课程游戏化以及园本特色，凸显出幼儿教育的趣味性，这样能在很大程度上提高教育的效率，给幼儿一个快乐的童年。活动趣味的提升需要游戏来助力，游戏是幼儿园的主要活动，是幼儿特有的学习方式与特点。如：数学活动《按规律排序》中，教师带孩子们走进动物狂欢会，去帮助小动物们按规律排队，在小动物的叫声中寻找声音的规律，在狂欢会的舞蹈中创编动作规律，还为自己装饰一顶还有图案规律的皇冠。孩子们沉浸在游戏的快乐中，在游戏中探索与学习，发现了图案、声音和动作中都藏着有趣的数学规律，掌握了多种规律排序的方式，因游戏获得学数学的能力，体验到学数学的乐趣。

再如：音乐活动《蚂蚁搬豆豆》，孩子先通过图谱学习歌曲;接着教师扮演蚂蚁洞，让孩子们边唱边游戏;最后，幼儿两两为伴，互分角色，一个扮蚂蚁、一个做蚂蚁洞，配合游戏。孩子们在循序渐进的过程中，不断地熟悉歌曲、扮演角色，乐趣无穷。

教师应在实践中反思教育教学工作，寻找适宜的策略不断地优化教育教学工作，并从幼儿的年龄特点和学习方式出发基于生活视角、引入本土文化、提升教育的趣味性，这样才能够深化课程游戏化与园本特色融合，同时在很大程度上凸显出幼儿教育的有效性。

【参考文献】

[1]徐潇.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：219.

[2]王辉辉.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].基础教育研究，2015（08）：83.