微课在初中生物教学中的应用

闫蓓蓓

【摘   要】  生物是一门生动形象的科目，初中生物中包括了自然世界里微生物的生活，也包含了植物的光合作用与呼吸作用等的过程，同时还揭示了人类细胞活动的过程……这些动态过程都不是学生凭空就能够想象出来的，而是要教师给予学生一定的引导才行。在这样的背景下，微课应运而生，并将其应用于教学之中。

【关键词】  微课教学;初中生物;应用研究

微课这一概念是新兴模式教育下的产物，是针对教师无法为学生展示的相关动态过程所设计。在初中生物学中，虽然涉及到的知识简单但是却又很繁杂，这就意味着学生各方面都要去学习并且掌握一定的基础知识。而这对于初中生而言是比较困难的，尤其很多东西都是抽象的，若学生无法想象出那个过程，那么这个知识点就很难弄明白。所以微课的诞生，正是挽救这类学生的福音，微课不仅可以清晰地展示某个重要的过程，而且还能使学生更易于接受知识，激发学生学习的乐趣，从而带领学生走上成绩巅峰。本人便以微课背景下的初中生物教学为主题，进行以下几点探讨。

一、渗透动画式教学，激发学习兴趣

“兴趣是最好的教师。”兴趣不仅代表了一个人的喜好，而且还会透露出此人的天赋情况以及其他方面出色的能力。然而，兴趣却正是当代初中生所缺失的东西，按道理说初中阶段学生还处于对各式各样的事物充满好奇的阶段，但是调查却显示初中生的兴趣爱好却并不丰富。原因在哪里？是家长在学生幼儿阶段以及小学阶段就疯狂地让学生去参加各种兴趣补习班，学习各种各样的技能，从而导致学生缺失了兴趣。

例如：在教学《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一课时，教师在给学生讲解了光合作用的理论知识后，不给学生讲述光合作用的路径以及相关过程的话，学生对知识点认知就会模糊，对光合作用一知半解。在课堂上，学生看似明白了这个过程，但是一到考试就完全没有记忆，或者是无法将脑海中的知识组织成语言表达出来，这样的状态在考试中就十分吃亏，所以教师要避免此种情况的发生。在当今物质极大丰富、科技十分发达的情况下，教师可利用微课对学生进行一定的辅导。教师利用微课将绿色植物的光合作用的这个过程用动态的形式展现在学生面前，一来学生易于理解;二来学生也更容易将其记在脑海中，毕竟图像记忆法比文字记忆法更加适用;三来对激发学生学习生物的兴趣具有很大帮助。何乐而不为？所以在进行生物教学时，建议教师运用微课为学生创造一个生动形象的情景，不管是某个事物形成过程，还是吸收能量与放出能量的过程等都可以将其展示出来，以便于学生理解知识点，并且激发学生学习生物的兴趣。

二、展示学习思路，提高学习效率

思维导图在当下是十分受宠的教学“工具”，而思维导图也是微课的一个部分。如今广大教师在教学时都采用思维导图来整理学生的思路，它不仅能够使知识脉络结构清晰，而且有条有理，便于学生抓住重点。在引入课题以及归纳某一章知识时，思维导图绝对是好用的工具，广泛应用于各大教学中，出现在各个教师PPT中……都显示了思维导图的可取之处。

例如：在教学《生物体的结构层次》的单元中，涉及到了植物细胞的结构功能以及人和动物细胞的结构功能。在此单元中，教师便可利用微课中思维导图将植物细胞归类，如：细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡……人和动物的细胞又有哪一些？然后利用思维导图将其一一对比，既可以保持学生思路清晰，又可以将其对比出来做一个总结，并且对学生理解方面也有所帮助。思维导图从来都不是待在微课里面“睡觉”的，而是要常常去外面溜达的，与学生进行一定的交流沟通，所以教师要引导学生创造性使用思维导图，适用于自己并且对学习有所帮助的便是极好的。思维导图在帮助教师建立高效课堂出了一份大力，虽然在某种情况下，它显得不那么适用，但是教师是可以控制的，教师利用微课从正面、积极的方向引导学生使用思维导图。

三、理清课堂脉络，深入理解知识

微课的运用在生物课堂中可以深化课堂主体，分析核心知识，将这个课堂的大致知识框架构建出来。首先可以指导教师讲课，使得教师讲课时不会偏离课堂轨道;其次也可以指导学生听课，它能够将重点难点标注出来，使得学生能够准确把握某一章的重要内容。面对重点难点内容时，教师可以利用微课将其他教师的讲课视频给学生观看，全方位、多角度、深层次地剖析问题，学生也能够从中获得更多的知识，并且能够深化课堂以学生为主体，多个教师同时分析核心知识。

例如：《生物的遗传和变异》这一章内容相较而言比较难，学生在理解上具有一定的难度。只是一个生物教师讲解的话，教师讲解方式并不是适用于每一个学生，有的学生没有办法根据教师讲解的内容理解知识。所以教师在将自己准备的内容讲解之后，就可利用微课手段从全国各地的生物教师讲解视频中挑一些优质的视频给学生观看。一来加深学生的印象，巩固所学知识;二来使没有听懂的学生还有一次机会弄懂相关知识;最后教师也可以从其他教师的讲解视频中学习到很多不同的优质讲课技巧。微课在初中生物教学中的应用需要教师增强自身的技能，优化课堂设计，深化课堂主体，分析核心知识。

总之，对于初中生来说生物是一门全新的课程，其中涉及到很多抽象的过程，而学生是没有接触到的，也是没有办法想象出来的。所以教师即可利用微课为学生将这些过程化抽象为具体，从而使学生理解其中的奥妙。当然教师在利用微课时自身也要具备过硬的素质，能够熟练掌握微课在课堂上的运用，不管是多媒体课件制作，还是动画制作等都需要教师能够熟练制作。当然教师也可以借鉴其他教师的措施，但是这并不代表教师可以原模原样地搬着走，然后实施在自己学生身上，这是不可取的，教师要根据学生的实际情况采取合理的措施。

【参考文献】

[1]唐薇.微课在初中生物教学中的运用探索[J].新课程导学，2017（02）.

[2]黄晓霞.试析微课在初中生物实验教学中的有效应用[J].中學课程辅导（教师通讯），2018（01）.