中职学生惰性心理分析及改善策略

戴龙龙

【摘    要】  自2010年教育部发布《中等职业学校设置标准》以来，我国的中职教育水平一直在稳步提高，但其中不乏出现一些问题，最为突出的就是由于生源质量不高、学生行为习惯养成不到位而产生学生惰性心理问题。笔者根据日常教学实践经验，研究了中职学生惰性心理的表现、成因和改善措施，从而帮助中职教育工作者提高教学效率及教育质量。

【关键词】  中职学生;惰性心理;表现;成因;改善策略

一、中职学生惰性心理的具体表现

中职学生整体已经步入青春期年龄段，本身由于自我意识的形成与发展会产生一定的逆反心理，再加上进入中职校园后，环境的变化和心理因素相互作用会对学生产生各种影响。在教学实践中，学生的惰性心理具体由以下几种表现：第一是在心理上表现出一定的不自信，缺乏判断力和行动力。很多学生由于没有进入高中，产生了对自己能力的严重怀疑，进入中职后又养成了对其他学生“依葫芦画瓢”的生活学习习惯，对于自我提高和自我认知有较大的不足;第二是在思想上不思进取，甘于现状。中职学生在学习中经常表现出不耐烦、不用功的态度，对于学习任务常常出现畏难情绪，对待教师的批评也只是敷衍了事、得过且过，对于学习成绩缺乏追求;第三是缺乏对新事物的接纳。常常抱着自以为是、不思进取的态度，对未来生活盲目乐观或自信，尤其是对新知识、新环境的接纳较为抵触，由此产生的一系列校园事件也层出不穷。第四是在日常生活中的缺乏自我管理，思想上自由散漫。主要表现在对于学习环境、生活环境的卫生整理，对于课堂纪律的维护管理等方面，主要表现出不服管、不愿管、不能管的特征，给教学带来了很大的阻碍。

二、中职学生惰性心理成因分析

综合来看，中职学生形成惰性心理的原因是多方面的，笔者通过实际观察总结出如下几个方面。

首先是社会环境方面。学生进入中职学习环境后，很大程度上会产生对自我认识的不足，会产生一些认为自己已经成为被考入高中的同学“淘汰”的过激思想，没有清楚地认识到中职教育对于社会的影响力和贡献力，对于自身未来的就业发展和专业能力缺乏清晰的认识，这就导致中职学生产生一定的心理惰性。

其次是家庭环境方面。根据笔者观察，当前很多中职学生家长由于平时为学生“大包大揽”，导致学生在实际生活中缺乏动手、动脑的积极性，家中的“小霸王”一旦进入中职学校的住宿环境会产生极大的不适应，因此产生惰性心理。

再次是学校环境方面。中职学校相比于高中学校，主要强调对于专业知识的教学，对于学生的整体管理较为宽松，这就导致学生在校园中很容易形成自由散漫的生活习性，会在学习过程中表现出敷衍拖拉、精神涣散、思维倦怠的情况，长此以往会形成习惯惰性，对于学生的长期发展来说是非常致命的。

最后是学生自身的生理因素。主要是由于学生正处于青春期，情绪波动较大，容易因为情感刺激或波动产生惰性，从而对学习生活产生倦怠，这种因素虽然随着青春期的度过会有所减缓，但对于学生的长期发展容易形成不良影响。

三、中职学生惰性心理改善策略

根据上述问题的表现和成因，笔者提出了如下改善策略。

第一，社会环境方面要不断提高对于中职教育的重视程度，让中职学生对自我定位有一个清晰的认识。随着人力资源市场向技术型、专业型岗位倾斜，中职教育的重要性會越来越被社会所关注。同时，中职学校要做好学生的职业规划教育，帮助学生建立学习自信，在专业课学习中发挥出自身潜力，对行业发展和自身专业方向形成清晰的认识。

第二，家庭环境方面要着力培养学生的生活技能。一方面，中职生家长要大力配合学校教学工作，为学生提供充分的锻炼机会，提高学生的生活实践能力，在养成生活基本技能的基础上培养学生的良好生活习惯，尤其是要养成“今日事，今日毕”的良好观念，让学生在校园生活中运用好生活技能，切实提高生活效率和生活质量。另一方面，中职家长要向学生进行正确的家庭观念教育，避免对学生的日常生活“大包大揽”，家长自身要敢于将学生的生活交还给学生，做好学生生活中的引导者而不是保姆，帮助学生树立自立、自律的意识，避免惰性心理在家中形成，再从家中带到学校。

第三，教学环境方面急需制度改革。中职学校要不断加强对于学生的纪律管理，应当形成具体的责任落实制度，通过监督管理削弱学生惰性心理的形成可能。责任落实制度一方面强调了专业课教师要在学生的学习生活中做好管理工作，督促学生养成良好的学习习惯，高标准、严要求地提高学生的学习主动性。另一方面，生活教师要注重学生的生活习惯培养，对学生的不良生活习惯进行及时纠正，确保学生在学习、生活两个方面都能够避免受到惰性心理的影响。

第四，学生自身方面需要更多的引导。青春期的中职学生叛逆心理较重，对于粗暴、生硬的管理模式本身就有一定的抵制情绪和逆反心理，因此更加需要在实际生活中获得更多的引导教育。教师和家长要在这一过程中不断给予学生正确的引导教育，为学生提供良好的学习、生活环境，提高学生对于惰性心理的正确认识，让学生对其产生规避心理。

综上所述，中职学生出现惰性心理并不可怕，虽然放任其不受控制势必会对学生的长期发展产生极大的消极影响，但对其成因进行科学的分析，形成具体有效的改善策略一定会对学生行为习惯养成形成积极作用。因此广大中职教师还应当不断在教学中进行深入挖掘，为学生惰性心理的改善寻找更多的改善措施和策略。

【参考文献】

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