优化小学STEM课程教学“三策略”

王小艳

【摘   要】  STEM课程是一门综合性与创新性很强的课程，在这一门课的教学中，能够有效地促进学生实践能力与创新能力的提升。基于此背景，对“紧扣核心素养，设计STEM课程的内容;基于校本整合，开展STEM学习活动;培养创新能力，学习STEM应用技术的策略”这三个方面进行了探究。

【关键词】  STEM课程;优化教学

为了解决教学中的实际问题，从而产生了将科学、技术、工程和数学融为一体的STEM教育。这是完善新课标教学理念的有效手段，也对学生自身发展有着不可估量的作用，在现今教学中得到了广泛应用。那么，在核心素养理念下，应该如何优化小学STEM课程教学呢？

一、紧扣核心素养，设计STEM课程的内容

教师必须熟练掌握STEM课程的教学方式，才能够使其优点更充分地发挥。教师可以从学生的认知特点和知识储备等多方面入手，使课堂教学成果更加显著。

1.基于创造思维培养，创新课程教学内容

学生生活中所经历到的实际问题，就是学生宝贵的经验。教师在制定教学方式时应该因势利导，将教学内容向学生的生活实际靠拢。教师通过提问的方式，可以更好地触发学生的思维，让学生在解决问题的过程中产生新的认识。比如，教师可以向学生抛出“长时间看手机容易疲劳”这个问题，学生很快就会从问题的关键处着手，认为导致疲劳的原因是因为没有舒适的手机支架做支撑。这也就将问题的焦点转移到制作手机支架上来，使其成为了本节STEM课程的重点内容。对于这一问题，经常接触手机的同学具有很大的发言权，在讨论之中也确实提出了很多不错的见解，带动每位学生的思维高效运转，使课堂教学高效地进行，学生的能力也得到了进一步的提高。

2.基于实践能力培养，创新课程教学内容

STEM课程注重与学校的周围文化相适应，不同地区的课程可能会呈现出不同的特色。所以，教师在教学过程中构建STEM课程，也应该充分考虑本地区的特有文化与特色，使其与学生的认知高度契合，从而激发学生的学习兴趣。在小学的STEM课程中，常见的是与自然资源有关的话题。比如，教师在开展教学时，就可以利用本地特有的人文景观和自然特色，带领学生进行深入感知。去感受狼山景区的人文风采，测一测狼山有多高;去领略苏通大桥的雄伟壮丽，做一做苏通大桥的建筑模型。如在农村学校，教师可以充分利用乡村地理条件，开辟班级菜地，计算所需种苗，设计定时浇水器，测算搭建大棚所需材料，统计班级收益等。在深入接触与了解后，学生的眼界与情怀才会得到拓展，触发学生一些创新性思考，使学生对人文特色、动手实践、工程设计等问题有了更深入的理解，成为学生人生中的一笔宝贵财富。

二、基于校本整合，开展STEM学习活动

在开展STEM课程的过程中，应该避免使教师的目光局限在校内课程教材里，鼓励教师结合学生的认知特点和本地区的人文特色，敢于对教材内容进行加工和整合，使教材中所呈现出的内容更符合学生的认知。我们将通过下面的例子进行详细说明。

比如，在学校科技节活动中，选用生活中常见的鸡蛋为主角，要求给鸡蛋设计一个“保护器”，让它能够保证鸡蛋一天内不受伤害。在活动开展后，教师先引导学生自主探究，分小组讨论鸡蛋在运输过程中会受到哪些伤害？选用什么样的材料？做哪些方面的保护？什么样的结构最结实？然后教师抛出学习单：（1）观察鸡蛋的外形特征，实验分析鸡蛋的受力特点。（2）根据提供的结构图形，然后对其施加能够使其变形的力，看看哪种结构最结实。（3）根据自己查找的资料，画出简图，并测试这些结构是否结实，并动手制作鸡蛋保护器。学生通过一系列操作后，对鸡蛋保护器的制作过程以及原理有了明确的认知，在心中也留下了比较深刻的印象，这种通过实际操作得来的真理不会随着时间的推移而逐渐淡忘。让学生自己动手进行探索的方法是最能够激发学生思维的途径，让学生去享受发现真理、掌握真理的全过程，高度符合新课标教育理念的教学要求。还可以在此基础上对学生进行延伸和拓展，让其依据此原理去创造和发明其他形状的物体，使学生的动手能力与思维能力得到进一步的锤炼，形成过硬的自身素质。

可见，通过STEM教育可以实现学生个人能力与教学目标的统筹兼顾，让学生的生活经验与课堂知识有机地统一起来。还可以打破空间的局限性，让学生去感知知识的原理，形成最真实的体会。STEM教育普遍适用各个学科的教学，不会因为学科与地区的变化而失去生存的土壤，具有很大的灵活性，在目前与未来的教育事业上有很可观的发展前景。

三、培养创新能力，学习STEM应用技术

随着科技的进步和发展，小学课堂教学形式也发生了日新月异的改变。就STEM课程来说，它将许多先进的科学原理渗入其中，让学生在接受知识的同时，更能体会到许多前沿的技术手段，拓宽了学生的知识面与眼界。在这种高端的教学氛围的熏陶下，学生的科学文化素养得到进一步的培养，有助于学生综合素质的全面提高。学生在接受STEM教育的同时，会受到许多科学知识的感染，这也是STEM教育的最大亮点。教师在执教的过程中，应该结合学生自身情况，筛选出更符合学生认知特点的内容进行教学。

比如，教师在开展《设计小车》这个教学活动时，应全面衡量其中涉及到的多种学科知识。在开课之前，教师应该先对学生开展的活动进行设计，然后为学生准备所要用到的操作材料。在对各种材料进行筛选时，要全面考量它的属性是否会对实验结论造成影响，学生讨论、实验甄选出最优的材料开始操作，从而使学生设计出的小车满足探索物理知识的要求，将摩擦力等因素控制在一定范围内，最终设计出的小车能够快速地运转，将会圆满实现教学目标。

总而言之，在小学教育中深入开展STEM教育模式，能够最大程度地实现教学效率与学生能力协同发展，使学生对有关知识产生更深入透彻的理解与认识，推动小学教育水平向更高层次迈进。

【参考文献】

[1]钟岑岑.对我国中小学STEM教育的现状分析与建议[J].中小学数字化教学，2018（07）：32-35.

[2]劉程.基于项目学习的STEM教学实践研究[D].上海师范大学，2017.