奏好三部曲，让“阅读”成为“悦读”

黄妹英

摘要：本文立足当前小学生的阅读实际，从“激发阅读的兴趣、注重情感的体验、教给阅读的方法”三方面探讨阅读教学的基本规律，结合教学案例《葡萄沟》、《荷叶圆圆》，让阅读成为学生的习惯，实现“要我读”为“我要读”。

关键词：阅读的兴趣;情感的体验;阅读的方法

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0077-01

记得有一位教育家说过这样一句话：“如果有一根神奇的魔杖，具有点石成金的力量，可以提高孩子的语文成绩，那么这根神奇的魔杖就是阅读。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。明确规定了小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。作为一名教师，引领学生走进阅读的天地，引导他们学习语言，积累语言，运用语言，让其体验阅读的乐趣，这是我们每一位语文教师的职责，那么，怎样让“阅读”成为“悦读”，教师要奏好以下“三部曲”。

1.激发阅读的兴趣

都说兴趣是最好的老师。根据小学生好奇心和好胜心强的年龄特点，教师可采用这些方法：

1.1 猜主人公是谁？给学生讲人物故事，但不讲这个人是谁，让学生比一比谁能从书中找出答案。

1.2 故事设疑。给学生讲故事，但不告诉他们故事的结尾，先让他们猜结尾是什么，等他们追问我故事结尾时，我再告诉他们去看哪一本书就知道答案了，还可以和自己猜的进行比较。学生往往很乐意为之。

1.3 课前两分钟讲趣闻。每天安排一名学生在课前给全班同学讲一则自己从书上、电视上或是听来的趣闻。这既拓宽了学生的阅读视野，又锻炼了学生的胆量，还培养了学生的表达能力，可谓是一举多得。

2.关注情感的体验

2.1 创设优美的情境。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”在一年级的语文课堂教学中，教师有意识地创设一定的情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体验情境，使语文课堂教学变得趣、美、活，极大地调动了学生的学习主动性。教师要善于把握时机，引导学生带着积极的情绪去理解课文语言，及时进行语言训练，促使教学目标的实现。比如《葡萄沟》一课的教学，首先，教师可创设“一次快乐的旅游”这一情境，通过一些图片、录像资料让学生仿佛身临其境，对文中所描述的“葡萄沟真是个好地方”这个句子有了感性的认识。接着，让学生配上动作来朗读，读出了对“葡萄沟”由衷地赞叹“真是个好地方！”课的最后，学生在“我做小导游”的情境中轻轻松松地积累词汇、运用了课文语言。

2.2 注重情感的體验。语文教师要善于捕捉生活中的点点滴滴，运用到课堂中，增加学生的情感体验，从而更好地朗读、感悟课文语言。《荷叶圆圆》一课时，可尝试让学生扮演课文中的小伙伴，教师来充当荷叶姐姐，在“荷叶姐姐”的带领下，“小伙伴们”一会儿学小水珠躺在荷叶上滚来滚去;一会儿学小蜻蜓立在荷叶上;一会儿又模仿小青蛙蹲在荷叶上“呱呱呱”地唱起了歌;一会儿还学小鱼儿游来游去。在快乐的角色体验中，学生准确理解了“躺、立、蹲、游”等词语的意思。同时，在扮演角色的过程中，真切地感受到了荷叶姐姐给小伙伴们带来的快乐。

2.3 插上想象的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”低年级的课文内容富有儿童情趣。教师引导学生在理解、积累文本语言的基础上，让学生插上想象的翅膀，适当地进行一些拓展，培养学生语言运用的能力。比如模仿《荷叶圆圆》中的句子，说说“荷叶是________”。模仿《四个太阳》中的句子“我画了个________的太阳送给________，让它________”。在这两个教学片段中，教师用激励的语言，鼓励学生积极主动投入语言实践，引导学生展开丰富的想象，大胆地表达对生活的感受，使学生在不知不觉中唤起创新的冲动，课堂充满了活力，积累并发展了学生的语言，同时让学生体验到了成功的喜悦。

3.教给阅读的方法

我们不能让学生的阅读兴趣如昙花一现，还要教给学生一些阅读方法让兴趣“保鲜”。

3.1 以课内带课外。让学生用课堂上学到的读书方法尝试着进行课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课内的学习。阅读的方法很多，有浏览、跳读、精读、略读等。可以给学生推荐国际流行的五步读书法：第一步，浏览：看目录了解大概的内容;第二步，提问：留待下一步阅读时进行思考;第三步，阅读：读通全文，做到边读边思考边做批注;第四步，复述：练习表达，将文本内化为自己的语言;第五步，复习：以巩固获得的知识，得到新体会。

3.2 阅读做到“三到”。在阅读过程中，不同的阅读材料可以用不同的方法呈现阅读成果，名篇佳作可以摘抄好词佳句，童话、名著、故事一类的书可以在阅读卡片写下自己读懂了什么，科普类的书可以办手抄报。总之，阅读要做到“三到”：眼到、手到、心到。

3.开展课外活动。在阅读的过程中，要想充分调动学生的阅读激情，教师一定要经常开展丰富的阅读实践活动，如：开展讲故事比赛、召开读书汇报会、展评优秀的读书笔记、举行美文诵读比赛等课外活动，促进学生课外阅读、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，推动阅读活动步步深入。

总之，教师只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，为学生创造条件，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，定能让阅读逐渐成为学生的习惯，让“阅读”成为“悦读”。

参考文献：

[1] 毛旦红：《小学生课外阅读现状及指导对策》.