思维导图在初中语文阅读教学中的应用策略分析

摘 要：语文是初中阶段的一门主要学科，同时也是学生中考的重中之重，近年来，我国教育体制不断完善，使得初中语文教师的教学工作也有了较为明显的进步，不但教学模式有所创新，教师的教学理念也有所转变，

从效果分析，对学生语文能力的提升是非常有帮助的，思维导图是教师教学工作中的一种辅助教学模式，它不仅可以调动学生学习的积极性，还可以将教学内容更清晰地呈现给学生，使其对文章的中心思想有更深层的认知，从而将抽象的知识点变得更加形象化，对学生掌握更多的语文知识极有帮助。

关键词：思维导图;初中语文;阅读教学

一、 引言

思维导图实际上就是一种思维图像，可以发散学生的思维，使其想象力、创造力得到不同程度的激发，学生通过思维导图可以更加清楚整体的知识架构，这对拓展学生的思维广度极为有益，在初中语文教学工作中应用思维导图这种教学模式，可以切实提高课堂教学的实效性。

二、 思维导图的原则

（一）关于思维导图的简介

简而言之，思维导图就是一个相对直观的思维工具，教师在语文阅读教学中应用此种教学模式，为的就是能够同时对学生的左右脑进行刺激，使其能够将抽象思维与形象思维进行有效的结合，从而对教学内容进行全面的思考，这样不仅可以将学生大脑的潜能激发出来，还可以使其左右脑协调发展，联想是思维导图的主体，因为只有在学生不断联想的过程中，才可以触发其灵感，使其对事物有更深刻的记忆，这对学生潜能的发挥有很大的促进作用，相信这也是初中语文教师将其引用到教学工作中的其中一个重要原因。

（二）制作思维导图应注意的事项

思维导图的制作需要学生非常细心，制作前最好能够准备一张A4纸，之后学生需要具体的教材内容来进行思维导图的制作，首先学生要清楚掌握文章的整体脉络，同时以文章题目为中心点，可以用不同颜色的记号笔把主分支画出来，比如当中包括人物、环境、事件，事件中则包括起因、经过、结果等，之后画第二分支时，可以将线条变得更细一些，各个分支的節点要联系在一起，切记每个分支的字数不要过多，只需要用简洁的文字将文章的结构描述出来，在某程度上起到归纳总结的作用，这可以方便学生将其储存在大脑中。在此基础上，学生可以更直观地从中调用自己所需要的信息，这对学生理解文章内容极为有利，同时学生的思维能力也会有所加强，在此过程中，也激发了学生的学习兴趣，对其自主学习能力的提升也起到很大的推动作用。

三、 思维导图的优势及其在阅读教学中的应用价值

（一）思维导图的优势

思维导图在教学中运用，可以让学生避免盲目学习，从思维导图中学生可以看出所学知识的重难点，这样使其学习更具针对性，学习目标也会更加明确。此外，学生可以从中看出知识点与知识点之间存在的关联性以及主次性，对复习有一定帮助，而且思维导图的结构形式很突出，层次性较强，使学生在复习过程中，容易发现当中存在的问题，这有利于其进行查缺补漏，对其全面地掌握有关知识点大有裨益。站在教师的角度而言，可以帮助语文教师更快地把握教材内容，有利于其教案的编写，要知道教案本身还存在一定的缺陷，一堂语文课结束后，学生很难从教案中发现知识点之间的关联性，可是思维导图恰恰就能够弥补教案的不足，因此，利用思维导图这种教学模式，可以有效提升初中生的语文阅读能力。

（二）思维导图在阅读教学中的应用价值

首先，可以发散学生的思维，使其进行开放学习，思维导图在某层面来讲是思维具体化的一种体现，以一个关键词为中心，整体呈放射状展开，并且将知识点形象化地构建在一起，学习者可以结合关键词进行联想，以此来促进其思维的发散。在初中语文阅读教学工作中融入思维导图，可以帮助学生更快地联想到文章内容，使其对生字词的结构有个初步的掌握，同时也可以从中发现更多关于文章的线索内容。由于思维导图只有一个中心点，其分支是向四周进行发散，这不但可以拓展学生的想象力，还可以在课堂上为学生带来更多的新鲜感，对提高其学习兴趣有很实际的帮助。其次，转变教学模式，实现学生的个性化发展，随着新课改的深入推行，在初中教学工作中，教师越来越重视学生的个性化发展，因此，在有关的阅读教学中，教师也更加尊重学生的个性化行为，毕竟在传统的阅读教学工作中，教师往往更加注重个人分析，反而忽略了学生主体性的发挥，这对教学效率的提升并无实际意义。可是如果在语文阅读教学工作中应用思维导图，则有利于教师转变原有的教学理念，在实际的教学工作中能够将更多的精力放在学生阅读的指导上。

教师在让学生制作思维导图时，要先让学生对文章内容有个初步的了解，这样才可以助其在脑海中建立知识框架，从而更有效地将思维导图画出来，当然，有一点不可否认，就是思维导图中或多或少都会掺杂学生对文章的理解和感悟，毕竟每个学生看问题的角度有所不同，所以其制作的思维导图就是其个性化特征的一种直接体现。除此之外，思维导图的制作过程中会涉及文字和图形的线状，学生对文字形式以及色彩的选择也能够展现出学生独有的个性。这样看来，在阅读教学工作中应用思维导图不但可以将教师以生为本的教学理念彰显出来，还可以不断提高学生的自主思考能力，将其个性化的一面展现出来。

四、 思维导图在初中语文阅读教学工作中的运用

（一）教学前期绘制思维导图，加强学生的预习效果

一方面来讲，在课前预习中运用思维导图，可以提升学生的自学能力。教师在布置学生课前预习任务时，可以让学生绘制出关于新课内容的思维导图，这样一来，学生可以结合文章的整体架构，把文章中所涉及的主要人物和具体的情节列出来，随着阅读的深入程度，学生的思维也在不断发散，相信此时思维导图中的内容也会有所增加，这样不仅可以使学生的逻辑思维得到优化，还可以使其阅读思路变得更清晰，对其自主学习能力的提升也有很大的促进作用。另一方面，教师在教学中利用思维导图来做指导，可以提高整体的课堂教学效率，毕竟初中语文课堂的时间是有限的，如果学生能够在课前预习工作中完成思维导图，可以节约更多的课堂时间，这对教学效率的提升是非常有帮助的，同时，学生在预习时再也不会感到找不到方向，对其学习目标的明确大有帮助。当学生完成思维导图后，教师除了要检查学生的完成情况，还要对其绘制的思维导图进行认真的批改，这样才可以从中看出学生对新课内容的掌握及理解程度，从而制定出有针对性的教学方案，对于学生在思维导图中暴露出来的错误，教师要第一时间将其指出来，让学生加以改正。

（二）教学过程中利用思维导图可以加强学生的阅读理解能力

首先，教师可以在课堂上为学生示范思维导图，以此来激发学生的阅读兴趣，在语文阅读教学工作中，为了将思维导图的作用发挥出来，同时也为了不断提升学生的阅读积极性，教师可以将文章相关的知识点用思维导图的方式呈现给学生，这不仅可以帮助学生更深层地理解文章内容，还可以使其清晰地掌握文章的整体脉络，阅读思路也会更加清楚，以《苏州园林》这篇文章为例，由于这是一篇散文，教师可以结合其体裁来绘制思维导图，这样的话，导图的中心关键词就是体裁，那么接下来的一级分支就是小说、诗歌、戏曲等不同的体裁，之后再以每个支点为基础展开二级分支，比如，展开小说这一分支，其二级分支可以引出人物、环境以及故事的情节等。在思维导图的指导下，学生再也不需要对教学内容进行机械式的死记，只需要对知识点进行分类记忆，这可以大大提升其学习效果。其次，在课堂教学中学生可以通过小组合作学习来共同绘制思维导图，阅读教学工作的不断推进，使得初中生已经初步具备分析文章的能力，教师只需要在教学工作中融入思维导图并对学生做好更进一步的指导，就可以提升学生整体的阅读水平。在讲解《藤野先生》这篇文章时，教师可以将学生分成几个不同的学习小组，以此来引导学生利用绘制思维导图的方式来学习有关的内容，在思维导图的绘制过程中，学生可以结合文章的内容、结构或者是语言等不同的方面，这样有助于学生理清当中的内在联系，当学生完成思维导图的绘制任务后，教师可以从中评选出优胜小组，从而对其进行奖励。在整个绘制过程中，不但能够将学生的主体地位凸显出来，还可以调动其主观能动性，让学生积极地参与到阅读教学活动中，对教师教学质量的提升有一定帮助。

（三）课后利用思维导图来帮助学生进行复习

对于多数初中生而言，课堂任务完成后就代表课文的学习到此结束，这种想法是非常不正确的，只有做好及时的复习巩固，才可以帮助学生更牢固地掌握有关知识点，利用思维导图来展开复习工作也是一个不错的方法，一篇课文学习完后，学生可以在课后准备一张白纸，凭借自身对知识点的记忆来绘制出此篇课文的思维导图，这样可以帮助学生第一时间了解自己对所学知识的盲点，当然，如果学生能够通过回忆将大部分知识点以思维导图的方式绘制出来，说明其学习成果很不错，但是相反学生无法将多数内容复刻出来，则说明学生对文章整体内容的把握还不够到位，这种复习方法才可以从根本上看出学生之间的差异性，同时教师也可以从中了解学生对知识点的掌握程度。

五、 总结

總而言之，在初中语文阅读教学工作中运用思维导图这种教学模式，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以加强学生对知识的理解能力，从而提高课堂教学的实效性，为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。

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作者简介：侯海涛，甘肃省白银市，景泰县第四中学。