思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究

李霞

摘 要：在新世纪教育背景之下，越来越多的教师认识到了利用思维导图进行教学已经成为了一种新的教学必备技能。初中数学教学过程当中巧妙的利用思维导图进行授课，帮助学生进行数学知识的学习，已经成为了有效的课堂教学手段，尤其是在数学教育领域思维导图也越来越得到了更多教育人的认可，本人将通过分析思维导图在初中数学教学当中的应用现状，并且重点阐述思维导图如何在初中数学做到具体应用。

关键词：思维导图;初中数学;应用现状;对策研究

在初中数学教学过程当中，很多学生在课堂学习中不能够抓住数学课堂重点，从而不善于分析数学问题，思维系统性较差，思维方式较为单一，不能够灵活应对各种数学问题，对于此现象，数学老师应该充分发挥思维导图在数学当中的作用，创造一个学生可以自主学习的环境，调动起学生学习兴趣，从而帮助学生更好的学习数学，提高数学教学的效率。

一、思维导图在初中数学教学当中的应用现状分析

在初中数学课堂之上，思维导图可以使复杂的数学问题变得简单，也可以使学生的思维得以发散，尤其是利用思维导图可以图文并茂的展现数学知识，让每个数学知识之间都建立联系，让抽象的数学知识可视化，帮助学生更好的理解和记忆数学，最终可以能够帮助学生更好的理清数学知识脉络。但是就思维导图在初中数学教学当中的应用现状而言，首先是许多教师不能够建立良好的思维导图帮助学生进行知识搭建，另外就是教师只是将思维导图展现在了课堂上，并没有引导学生去进行知识关系的梳理，从而没有发挥思维导图的作用。所以作为一名教师而言，应该积极改进当前思维导图在初中数学教学当中的应用现状，不仅仅把思维导图引进数学课堂，而且应该利用数学思维导图引导学生进行数学学习，帮助学生建立数学模型思维，为他们的数学学习提供良好的数学工具。

二、思維导图在初中数学教学当中的作用和应用分析

（一）帮助学生提高数学知识记忆

在初中数学学习过程当中，很多学生由于不能够对数学进行理解，由于数学难度的增加，从而逐渐对数学失去了学习兴趣，所以为了增加学生的记忆力，教师应该良好的运用思维导图帮助学生进行数学知识的储存。教师应该将思维导图作为一种日常教学工具，将每一章每一节的知识化成一张简单的图，以图形、图像方式促进学生对知识的记忆，充分挖掘学生数学潜力，激发学生对数学的肯定性学习。例如学生在学习全等三角形这一章节时，教师可以根据备课内容绘制一幅有关全等三角形的思维导图，以全等三角形作为中心点，然后由这个中心点再向四周发散，引出全等三角形的性质、判定、题型，并且教师在这类导图设计过程当中，应该用不同的颜色标注出不同的学习内容，这样也能够帮助学生整理全等三角形的各种性质以及判定定理，从而更好的将理论运用到解题过程当中，也更加深刻记忆全等三角形的相关内容。

（二）帮助学生进行数学解题步骤总结

在初中数学教学的过程当中，利用思维导图可以帮助学生更好的总结数学解题的步骤运用思维导图能够让学生更加清楚解题过程当中数学知识的应用规律，也能够帮助学生取得更好的学习成绩，在解题过程当中思维清晰，更顺利的解决数学问题。例如在初中数学多项式的因式分解过程当中，多项式的分解是有步骤的：第一，根据数学符号进行，提取符号，有共同因式提取;第二步，如果没有共同的符号和公因式就应该采取十字相乘法;第三步若无法进行多项式的分解，则应该进行拆项补项等等分解。教师应该利用思维导图形象的把步骤展现出来，并且在课堂上设计例题，让学生根据思维导图当中的步骤进行数学问题的解决，做学生通过习题的练习就会更进一步的掌握数学解题的相关步骤。

（三）帮助学生解题过程提高团队意识

在初中数学教学过程当中，利用思维导图可以有效的帮助学生培养数学解题的团队意识，尤其是在当今新课改的要求之下鼓励学生在学习的过程当中，以小组作为单位进行合作学习，竞争学习，利用思维导图可以让学生在一起共同讨论数学内容，整合每一个人的意见，不断的完善思维导图的内容，讨论思维导图的相关数学知识从而呈现一个更好的思维导图，也体现了学生的合作精神，也能够发挥学生的个人学习意识。例如学生在学习等腰三角形相关课程内容是在课堂上，教师可以让学生划分为若干个学习小组在从学生以思维导图的形式完成本节课的相关学习内容，学生在绘制思维导图的过程当中会进行分工讨论合作，更加理解等腰三角形的判定定理以及等腰三角形的相关性质，以这两条支线展开讨论更能够帮助学生集思广益，树立团队意识。

在初中数学学习的过程当中，利用思维导图不仅仅能够帮助学生提高学习数学的记忆力，帮助学生进行数学解题步骤的总结，也能够激发学生创造性的思维，集思广益，培养学生的团队精神，对学生学习数学有着极大的促进作用。所以教师在初中数学教学过程当中，应该积极改善当下思维导图，在书数学课程当中的应用现状及时的利用思维导图，鼓励学生进行自主探究，鼓励学生进行合作学习，从而帮助学生提高数学成绩。

参考文献：

[1]杨庆余，初中数学课程与教学，[N].高等教育出版社，2014.（07）.31-32.

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