浅析翻转课堂在信息技术教学中的应用

黄艳 李永恒

摘 要：本文重点介绍翻转课堂的基本常识，信息技术教学应用翻转课堂教学模式的优势所在，如何在实践中应用““40分钟内的小翻转模式”进行教学以及在应用翻转课堂过程存的问题。

关键词：翻转课堂;信息技术教学

一、什么是翻转课堂

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生;是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态;是基于信息化、网络化的学生自主学习，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

二、信息技术课程的优势

信息技术课即有较强的理论性，又是一门应用性、操作性较强的技术课程。传统课堂模式，老师先讲、先演示，学生再练习、再操作，短短四十分钟，老师讲的时间多，学生练的时间就少，就不能很好掌握相关技能;老师讲的少，学生练习时就会茫然不知所措。而翻转课堂的教学模式恰好弥补了这方面的不足，而信息技术课使用翻转课堂有其先天的优势：第一，信息技术学科没有高考压力，可以大胆进行一些尝试性研究和实验;第二，翻转课堂需要教师有较高的信息素养，信息技术教师优势比较明显;第三，信息技术教学都在网络教室进行，具有较好的网络化学习环境。

三、40分钟内的小翻转模式

目前大部分高中生的学习时间90%以上是在学校，有条件在家通过网络学习的学生不多，我们实施的翻转课堂模式，学习的主要场所在学校的网络教室。因此我们结合对翻转课堂的理论研究和实际情况，设计了适合我们学校的翻转课堂教学模式——“40分钟内的小翻转模式”：

目前，我们学校信息技术教研组自己开发设计了一套“信息技术教学与评价系统”。该系统设计的理念就是能及时发现和解决学生学习中的问题和困难。该系统基于.Net Framework和SQL数据库开发，主要包括学习指引、学习评价、数据统计、资源管理等功能模块：

“学习指引”模块，主要是老师为学生准备的学案，以微课的形式为学生提供每节课的知识点资源，并附有针对每个知识点的在线练习题进行自我检测;

“数据统计”模块，可以即时统计习题的正答率，使老师可以及时掌握每个班学生的学习效果，及时发现并解决问题，使课堂教学更有针对性，更有效率;

“学习评价”模块，可以记录学生每次在线练习的得分和积分情况，对学生的学习过程进行量化评价;

“资源管理”模块，主要是帮助老师管理维护学案、题库，并且可以任意抽题组成小测试插入到学案中来检测学生的学习效果。

教学资源是课堂教学的关键，需要教师有较高的信息素养，要求老师除了有较强的文字编辑能力，还要求老师可以综合应用多媒体手段来采集、录制、编辑、制作一些针对某个知识点的微视频或微课。这些微视频大量用在学案、练习题库中，学生可以反复观看、学习每个知识点。

四、效果分析

对于信息技术课的教学效果分析，如果仅采用考试成绩来量化分析，对于非高考科目或许不太客观。那么我们可以通过学生的课堂表现、日常练习、作业，来对比翻转课堂模式的高效性。

（一）课堂表现

2012年开展翻转课堂教学模式尝试之前，传统课堂的学生表现并不尽如人意。老师虽然绞尽脑汁，但是也总是难以真正抓住学生一心想上网、想游戏等散漫的。，老师在讲台上边讲、在上边演示，大多数时候顾及不到下边的学生，超过半数的学生都在各得其乐。

2013年课题研究半年多后，学生课堂表现明显好转，90%以上的学生能按老师提供的学案，认真完成学习任务。因为采用翻转课堂，老师先不用讲，在下边巡堂，学生学习就很专注，等学生做完在线自测，发现和汇总出易错的难点后，老师再做针对性的介入指导，学生听讲和讨论的积极性大幅提高。

（二）练习和作业（以《算法和程序设计》为例）

在2012年未进行课题研究之前和2013年课题正式研究伊始，学生课堂作业完成情况平均不足20%，除了课程入门时的几次作业的完成率超过50%，后边的作业完成情况不尽人意。学完本课程后，能够有编程能力的学生不足20%。

五、问题与思考

翻转课堂核心理念一个是“让每个学生按照自己的步骤学习”，这是提升学习绩效的最根本保证，揭示出网络环境下课堂学习的一般本质。另一个是互动的个性化指导。教师通过在教室里巡查或者学习管理平台监控，适时地给予学生个性化指导。当两个核心理念相互配套转化为方法论时，就形成“以学生为中心”的人性化课堂。而我们的翻转课堂，虽然体现的是“以学生为中心”的教学理念。但还没有摆脱应试教育的桎梏，只是采取了重视培养能力的教学策略，并没有产生协作学习、探究學习实验的自觉行为，更没有上升到培养创新型人才的认识高度。而教育现代化的核心是人的现代化。如果能让学生把掌握知识的作业过程转变为课堂上交流学习成果、从事科学实验、项目协作探究的过程，那么这就真正体现了翻转课堂的教学理念，就更完美了。

另外，翻转课堂的应用需要遴选教学基本功好、有心理学悟性、通晓网络环境下可视化教学特点、善于运用教育技术的教师担纲，迫切需要相关的师资培训。