初中数学教学中培养学生的数学思维

王坚军

【内容摘要】现阶段，随着新课改不断推进，教育教学不再只简单的侧重学生对基础知识的掌握，同时还得加强学生思维能力的培养，推动学生更加全面的发展。因此，在初中数学教学过程中，为了达成更为理想的教学目标，要求教师充分考虑学生与教学内容实际情况，并基于此应用丰富的教学方式，以便有效激起学生的学习热情，提升他们的数学思维，促使初中数学教学发展。本文主要从初中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性和主要原则这两方面进行了论述，并结合自身的教学经验，对初中数学教学中学生数学思维能力的有效培养策略，提出了自己的教学意见。

【关键词】初中数学 数学思维 培养策略

引言

数学作为重要的基础学科之一，在初中教育阶段中有着非常重要的教学地位，而众所周知，初中教学是对小学的承接，以及对高中教学的铺垫，为了学生能够在未来取得更好的发展，初中数学教师在教学实践中，应该加强与学生之间的沟通交流，掌握他们的学习需求，同时还得深入分析教学实际现状，积极进行教学观念与方法的创新，有效激发学生的学习积极性，强化他们的自主学习能力和意识，推动他们思维能力的发展进步，进而有效提升初中数学课堂教学的质量与效率。那么，如何才能有效实现初中数学教学中学生思维能力的培养呢？

一、 在初中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性

1. 帮助学生进行知识归纳

拉普拉斯曾经说过“归纳是发现真理的重要工具之一”。在初中数学教学中培养学生的数学思维，可以帮助学生对教学知识进行整理、归纳和总结，并引导学生在此过程中，发现数学知识的本质，让学生能够通过对知识的进一步挖掘，获取有价值的知识信息，拓展学生思维，强化学生数学学习能力，提高初中数学的教学质量与效率。

2. 帮助学生解决实际问题

数学作为一门工具类的基础学科，与人们的日程生活有着非常密切的联系，因此，在初中数学教学中，教师可以通过培养学生的数学思维能力，加强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力培养，鼓励学生大胆应用自身数学思维，对生活中具体问题进行探索，最终实现解决，从而进一步强化学生的数学学习效果。

3. 帮助学生打破传统束缚

传统的初中数学教学中，多是采用死记硬背的方式进行教学，长期的被动学习，不仅影响学生的学习兴趣和积极性，还会导致学生形成定式思维，缺乏对教学知识的灵活运用、自主思考和创新探究等能力，对于数学理论知识，只知其然而不知其所以然，从而严重阻碍学生学习效率的提升。而加强重视学生数学思维能力的培养，能够很好打破传统教学模式的束缚，活跃学生思维，增强他们的学习效果，促进学生的综合发展。

二、 在初中数学教学中培养学生数学思维能力的主要原则

1. 主体性原则

在初中数学教学中，要想更好培养学生的数学思维能力，最为首要的任务就是要求教师给予学生课堂主体性充足的尊重，并且积极转变自身传统教学观念，摒弃传统灌输式教学模式，着重学生学习兴趣的培养，为学生创造更多独立思考与自主探究的机会，最终实现学生思维能力的提升。

2. 创造性原则

数学思维不仅仅是学生的逻辑思维，还包括学生的创造性思维，以及学生的空间想象能力，因此，在初中数学教学中培养学生的数学思维，教师需要遵循创造性原则，加强教学内容与实际生活的联系，让学生能够通过具体事物领会其中的抽象数学知识。

3. 引导性原则

作为教学的主体，初中数学教师在学生数学思维能力培养中有着至关重要的作用，具体需要他们遵循引导性原则，通过创设与教学内容相关的教学问题、情境等，對学生的思维进行引导和启发，让学生通过发挥自身的主观能动性，实现对数学思维能力的培养与提升。

三、 初中数学教学中学生数学思维培养策略

1. 创设生活化情境，启发学生思维

数学作为重要的基础学科之一，与人们的实际生活有着密不可分的联系，因此，初中数学教师在培养学生数学思维能力的时候，则可以结合学生已有的生活经验，创设生活化教学情境，以便于学生更好的对教学内容进行理解。同时，生活化的教学情境还可以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习积极性，促使学生积极主动的对数学知识进行思考和探索，进而为学生数学思维能力的培养，奠定坚实的基础。

例如，在教学“圆”相关内容的时候，第一课时，教师需要为学生讲解“圆”的相关理论知识，如圆的定义、弧、弦、圆心角、圆周角等内容，为了增加课堂教学的趣味性，加强学生的学习效果，教师可以联系学生的日常生活，以镜子为例：一面圆形的镜子打碎之后，是不是还可以利用碎片拼凑成原来的样子？通过日常生活中常见的事物和现象，可以引发学生对数学问题的思考，让学生透过生活现象发现数学的本质，进而全面实现学生数学思维能力的发展与提升。

2. 通过多媒体教学，加深学生理解

初中数学中的教学内容，相对于小学数学，更具逻辑性和抽象性，提升学生的学习质量与效率，对学生的思维能力提出了更高的要求。为此，初中数学教师可以在实际教学中，灵活运用现代化的多媒体教学技术，将抽象的数学知识转化成直观、形象的图片或视频，用直观、生动的形式为学生呈现数学知识，从而让学生更好的感受到数学学科的魅力，促使学生对数学知识进行积极主动的探索，使得学生的数学思维能力得到进一步提升。例如，在教学“视图”相关内容的时候，体积较小的物体能够在视图中进行移动和调换，方便学生观察和掌握，可是对于体积过大或固定不动的物体来说，学生在视图的观察和学习中很容易受到阻碍，使其数学思维无法得到有效拓展。针对这样的现象，初中数学教师就可以借助多媒体设备，将大型物体或固定物体等进行调换，并形象的为学生展示调换的过程，帮助学生对视图概念形成一个初步的了解，然后再进行详细的引导和讲解，学生就会更容易理解和吸收，如此一来，不仅能够加强学生的学习效果，而且对于学生数学思维能力的提升和良好学习习惯的养成都是大有裨益的。

3. 利用逆向思维，实现灵活运用

在新课程教学改革全面深化的背景下，对于初中数学教学提出了更高的要求，即教师在教学实践中不仅需要将基础理论知识传授给学生，同时还需要注重对学生思维能力的培养。而在初中数学教学中利用逆向思维的转换，则可以有效打破传统教学模式的束缚与限制，从结果出发，对已知条件进行验证和检验，最终实现数学问题的有效解决。逆向思维可以帮助学生打破传统的定式思维，对自身思维能力的灵活度进行锻炼，并在教师的不断引导下，从多个角度对数学问题进行思考和探究，让学生能够对所学知识融会贯通，从而达到提升学生数学思维能力的教学目的。

4. 通过动手实践，加强学生创新

实践是检验真理的唯一标准。在初中数学教学中，为了锻炼学生的数学思维能力，教师可以结合教学内容和目标，对学生的实践操作能力进行有效培养，让学生可以在实践操作中，灵活应用自身所学，并且实现问题的解决，推动自身数学思维能力的提升。

结语

总而言之，在初中数学教学中培养学生数学思维，不仅可以使得课堂教学效果得到显著提升，同时对于学生数学学习能力的提升也具有非常重要的意义。因此，在初中数学教学中，教师应当要加强对学生数学思维能力的培养，并通过创设生活化教学情境、利用多媒体技术将抽象的数学知识转化成形象的图片、视频、利用逆向思维、实践操作等方式来增加学生思维能力的活跃度，培养学生数学思维能力。在这一过程中，要求初中数学教师严格遵循主体性、创造性和引导性等原则，将学生作為教学中的主体，积极进行教学方法的创新，以便更好吸引学生的注意力，调动他们的主观能动性，强化他们的自主学习能力。同时，这样还可以让学生在自主探索中，实现自身逻辑思维能力和抽象思维能力等的发展进步，实现初中数学教学的高效开展，推动学生学习效率更上一个台阶。

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（作者单位：浙江省台州市黄岩澄江中学）