小班语言游戏《快乐旅行》活动设计与思考

【摘  要】本文主要阐述了活动生成原因及设计时的思考，即根据年龄特点、兴趣爱好设计内容及目标;以游戏化形式展开，促使其获得愉快的情绪体验;辅以儿歌和动作，使其积极参与;材料选择与设计更加丰富，使其更富情境化。

【关键词】语言游戏;幼儿;兴趣

一、设计意图

一位不同皮肤的幼儿，大家很好奇。他开口说话时，大家瞪着眼睛，静静地听，有的说：“他说话跟我们不一样。”有的则说：“他说的是英语。”“对，他来自加拿大，说英语。”随后生活中，每当他用英语说话时，大家都会模仿。如“one、red”等，连不经常说话的孩子，都随之模仿，脱口而出“red”。此现象引发了我的思考：他们已注意到语言的不同，如何利用好奇心和兴趣，生成活动？园所坐落在校园内，有留学生路过，给予启发：国外朋友可来中国，我们也可到国外，体验其语言，感受其文化，由此生成《快乐旅行》。活动如何设计？如何呈现？为此，做以下思考：

1.根据年龄特点、兴趣需要，设置内容及目标。学前期是语言发展的关键期，其发展是一个连续的、有顺序、有规律的过程。因此，根据年龄特点和兴趣需要，设计其活动内容和目标。根据就近原则，以及语言和问候方式的差别对国家进行甄选，加拿大是本班幼儿的国家，因此所选国家为：加拿大（英语），日本（日语），泰国（泰语）。

2.环节紧密相扣，促使主动参与，获得愉快体验。玩是幼儿的天性，教师应尊重其天性、学习方式，理解其行为及发展，满足其游戏愿望。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：语言能力“是从运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”小班幼儿游戏特点是平行游戏，是对同伴无意识的模仿。其行为受周围同伴的影响，别人做什么自己也要做什么，因此选择集体性游戏，使游戏保持一致性。小班幼儿认识依靠动作，有意注意时间短。基于以上特点，设计此游戏，易于操作，能使幼儿在自然的游戏中主动学习。

3.音乐与动作相结合，使其更富游戏化。认知活动处于感知运动阶段，多看、多感受，才能获得各种感官刺激，丰富感性认识。为让其感受语言不同，特选取各国家具有代表性的儿歌，在哼唱过程中感受语言和文化的不同。

4.材料准备的多样性和丰富性，使活动更富情境化。物质准备在活动中尤为重要，色彩鲜艳的图画、有趣的故事及生动形象的教具都易吸引其注意。因此在教具选择和材料准备上，选取各国家具有代表性的事物，将材料布置成一个小国家。为避免幼儿受物体影响，提前将其遮挡，确保注意力随游戏的开展而转移。

二、活动目标

1.初步了解其他国家的问候礼仪和风俗习惯，能够辨别出国旗和标志物。2.游戏过程中，尝试运用不同的问候方式及语言，大胆与他人互动。3.感受游戏乐趣，萌发对不同语言的喜爱，激发其学习兴趣。

三、活动准备

物质准备：不同国家（中国、加拿大、泰国、日本）的儿歌，标志物;简易地图;圆圈飛机。

经验准备：对这些国家的语言和音乐有一定的了解。

四、活动重难点

重点：了解不同国家的问候礼仪。

难点：能够使用不同国家的问候礼仪大胆表达。

五、活动过程

（一）谈话导入

教师：小朋友们平时都去哪里旅游了？坐什么交通工具呢？今天我们一起去很远的地方。

设计意图：以其生活经验为切入点进行谈话，引起注意，激发幼儿参与后续活动的兴趣。

（二）情景游戏

教师带领幼儿依次到日本、加拿大、泰国，引导幼儿根据标志物说出国家名称，并跟随音乐做动作，进行简单的问候。

1.乘坐飞机，上飞机、飞机起飞、飞机降落的时候应该怎么做？坐上飞机，一起去旅行吧。

设计意图：通过观察，活动中幼儿喜欢飞机，喜欢像飞机一样飞起来，因此模拟飞机的样子带动孩子的情绪。

2.到达目的地，请小朋友们观察这是哪个国家？它的国旗是什么样子的？它们国家的语言怎么说？跟当地的人们（教师扮演），用当地的语言打个招呼吧。

3.音乐响起，跟随音乐一起跳舞吧。

4.带领幼儿回到中国，邀请不同国家的人（教师扮演）来中国做客，带领客人做动作。

设计意图：旅行，了解当地文化，体验风土人情。通过对图片的观察，认识各国国旗，与不同角色人物沟通，了解当地语言，欣赏儿歌，根据儿歌做动作，多方位加深对该国的了解与认识。

5.鼓励幼儿进行扩展性表演，说说还想去哪些国家。

（三）活动延伸

在角色区组织幼儿继续旅行游戏。

设计意图：鼓励幼儿在角色区中积极参与活动。

参考文献：

[1]罗应梅.幼儿语言游戏活动的设计与指导[J].课程教材教学研究（幼教研究），2014（2）.

作者简介：刘露露（1988.09-），女，汉族，河南省偃师市人，硕士研究生，二级教师，研究方向：幼儿园课程。