倾听

郭朝容　李梅

【摘  要】前段时间我园做了一个关于倾听方面的课题研究，我和李梅老师作为主研人员，同在一个班，故而共研共写该篇论文。一个成功的人生，必是会学习、会思考、善交流、会沟通，“情商与智商”并重的。学习的首要条件便是学会倾听、主动倾听、善于倾听。有人说：学前教育的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。幼儿是学习的主体，幼儿是否被激发起学习兴趣，教学内容能否转化为幼儿自己的知识，使幼儿得到全面发展，是教师教学成败的最关键因素。

【关键词】倾听;交往;学前教育

如何培养幼儿倾听能力，是能否激发幼儿学习兴趣，是能否把我们传授的知识变成幼儿自己知识的关键。因此，针对幼儿倾听能力的培养，我园专门开设了一个《三至六岁幼儿倾听能力的培养》专题课题。作为我园教师教学研究的指导方向。如果说：幼儿是祖国的花朵，那么幼儿教师便是“护花人”“九层之台，起于累土”幼儿园教师是幼儿成长中的“奠基人”，肩上责任重大。作为一名幼儿教师，怎样教会幼儿学习的第一步，如何让有效倾听成为师幼对话的纽带，便是我们终生学习和研究的方向。

一、我园地处大凉山中的一个小县城，幼儿有一半属于少数民族

他们有自己的民族习惯，亦有自己的民族语言文化。但汉语和普通话一直都是社交、沟通、学习的主要语言和载体。很多少数民族幼儿，因为家庭环境因素，刚入园时听不懂普通话，更有甚者连地方方言的汉话也不懂。故而出现师幼的沟通困难严重影响教学目标的完成。例如：幼儿园一日活动中，个别幼儿连自己的需要都无法表达，用手指或比划的方式来提示教师，吃饭时教师问其需要菜或者汤、饭时，他们往往以点头，摇头作答。作为教师，除了着急以外，也只能不断研究学习，尝试不同方法，比较如何才能在短时间内教会幼儿最简单的表达，进而慢慢在中大班时学会讲述和学习。

从教多年，在观察中我发现，幼儿都喜欢听故事，看动画片，也许这就是幼儿学习“倾听”的最初形式。色彩鲜艳的图片，加上声情并茂的配音，幼儿易于“看”懂。而仅仅是“看懂”在幼儿倾听能力这一块儿，显然是不够的。如何才能让幼儿听得清楚、说得明白，一直是困扰我多时的问题。为此，我们幼儿园专门开设了《培养三至五岁幼儿倾听能力》的课题。在课题的研究过程中，我们查阅资料、分析幼儿，一次次的讨论、一次次的观察实验，得出要听得清楚、说得明白，必须要抓住与幼儿交谈的时机，适时地引导，你看到了什么？你听到了什么？故事中他或它是怎么说的？你为什么没听清他说了什么？ （专心听）遇到有趣或者幼儿特别感兴趣的故事，我會要求让小朋友把它“演"出来。听和说，从来就是学习的必备条件，而从小培养幼儿良好的倾听习惯，对幼儿以后学习、生活将会有很大的帮助，使幼儿能受益终身。

二、如何才能激发幼儿对倾听的兴趣

我发现，幼儿对鼓励很敏感。尽管有些幼儿暂时听不懂教师的称赞和表扬，但他们对教师带着笑意而肯定的眼神，伸出的大拇指还是表现欣喜的。对幼儿来说，对幼儿的肯定，是他们学习的动力。也正因幼儿还小，语言学习能力相当强，加上要求家长在家尽量与幼儿用汉语交流，三个月后，少数民族幼儿也能听懂简单交流，在图片配合下听懂简单且短的故事，教师适时介入表扬和称赞。使幼儿的表现欲和求知欲会成为幼儿良好倾听习惯养成的动力，会让自己对自己的才智充满信心。适时、巧妙地说出称赞的话，是对有良好倾听习惯幼儿的肯定，并使其坚持不懈。孩子虽然纪很小，但在思想上已经和成人相近了，有强烈的自尊心和挫折感。作为幼儿教师，我们的赞扬和肯定，能激发孩子表达自己的意愿。

课上时，幼儿间难免交流，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了他人讲话的内容，不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，能完整复述，我就把“笑脸娃娃”奖给他，让他在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。在课外的游戏中有游戏规则，这也是培养幼儿倾听能力的一个方面，只有认真倾听，才能听懂指令、遵守规则，才能完成任务。

三、倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁

倾听能有效帮助教师及时、全面地了解儿童，所以研究四至五岁幼儿倾听能力，也是幼儿教师工作的重点和方向。倾听，不仅对儿童未来，以及多年后知识体的建立，身心健康发展具有重要价值，而且是促进教师和幼儿健康信赖关系的基础。对于幼儿，认真倾听可以得到教师传授的知识;对于教师，认真倾听，可以了解幼儿的求以及幼儿心理走向，捕捉到幼儿思想上与成人的不同，在“循循善诱”中，使师生交流更顺畅。

四、结语

静听花开的声音，细品流水的声音，感受风过的声音，细雨、落花、飘雪，无不美不胜收。每一个幼儿，都是一个值得尊重的个体，我们教会他们倾听的同时，也该用心倾听他们的声音，让我们在平等、尊重、理解的基础上互为听众，共同进步。

参考文献：

[1]颜敏.“倾听教育”视野下的教学活动探微[J].中国教育学刊，2011（2）.

[2]张华.走向“倾听”教育学[J].全球教育展望，2010（10）.