识字课堂趣味飞扬

石青梅

【摘 要】 趣味教学符合提升小学生识字效率的需要，所以应当在小学的语文课堂中得到大力推广。小学语文教师应从教学设计、课堂活动、教学方法三个层面出发，使用趣味识字教学方法帮助小学生更好地进行汉字的识读，为其语文的进一步学习奠定基础。本文从导致小学语文教学质量难以得到显著提升的原因、趣味识字教学方式的重要性以及这种教学方法的具体实施三个方面对其作了一些具体的阐述。

【关键词】 小学语文;识字课堂;趣味飞扬;方法得当

如果小学语文教师能够运用一些科学合理的教学手段将课堂上的识字教学变得生动有趣起来，就会对小学语文课堂质量的提升起到很大的促进作用。我国教育改革要求教师关注学生的综合能力与全面发展，因此，教师应当紧跟新课标的指导，有意识地去培养小学生的自学能力和知识应用能力，将趣味识字教学方法广泛应用于小学语文课堂中去。

一、束缚小学语文教学提升的原因

在小学语文的教学过程中，识字是一项必不可少的基础教学内容。这项内容与学生的实际生活息息相关，小学语文课堂中的识字教学主要是为了帮助小学生积累更多的字词，为小学生的学习和生活减少一些障碍，这也是其他学科学习的重要基礎。就目前的教学情况而言，小学语文的识字教学在课堂上的具体实施受到了一些客观因素的影响，导致小学语文课堂经常游离于现实生活之外。这就使得语文科目的实用性得不到很好的体现，同时极大影响到了小学生识字效率的提升。此外，小学阶段的识字教学还存在着教学目标不够明确的问题，在教学方式方面也难以激发小学生对于识字学习的兴趣，以上这些都对现阶段的小学识字教学非常不利。

二、注重趣味识字，调动学生积极性

趣味识字的教学方式最大的作用在于能够充分调动小学生在语文课堂上的学习积极性，提高小学生的课堂参与度。在传统的教学模式中，教师大多都以直接灌输的方式，这种教学方式在长期的教学实际中已被证明是不适合小学的语文教学的。趣味识字的教学方法可以培养小学生对于识字的兴趣，从而使他们对于知识与教学内容的理解更加全面，帮助他们加强文字的识记，进一步提升他们的语文学习水平。

三、构建趣味课堂，引领趣味识字

1.激发学生兴趣，设计识字教学

在设计教学目标时，所有教学设计都需要有一个具体的教学目标，小学语文教师在进行与识字相关的课堂设计时，除了课标与教材上要求的目标，还需要注意到激发学生兴趣对于提升课堂质量的重要性，应将其作为主要的目标去进行教学设计，改变传统教学模式所带来的一些弊端。

例如，在教学《对韵歌》的时候，除了让学生能够掌握和灵活运用其中的一些字词，还应为学生理解和学习古诗文中的对仗规则做一定的铺垫，让学生领略到汉语的精妙之处，让他们在进行语文学习的时候更有积极性，培养他们对于民族文化的自豪感。

2.创设课堂氛围，构建课堂活动

课堂教学需要注重创设课堂情境，强调课堂活动的组织，教师要科学合理地去设计一些课堂活动作为识字教学的重要辅助。这些有趣的小活动往往能够调动小学生的课堂积极性，从而帮助他们在轻松活跃的课堂氛围中更好地去辨析和记忆那些比较复杂的生字。

例如，在教学《日月水火》的识字专题教学时，教师可以组织班上的学生开展一个关于自然的小活动。教师可以在课前准备一些印有图案的小卡片和一些印有文字的小卡片，活动开始时将这些卡片打乱后随机发放到不同的学习小组成员手中。学生需要将卡片上的图案与文字匹配，再由这两位匹配成功的同学在田字格中规范地完成这个文字的书写，完成得又快又好的那两位同学就是这个小活动最终的胜利者。

3.运用鼓励教学的方式

小学生处于最渴望得到肯定与赞扬的年龄，这个阶段对于他们自信心的树立相当重要。因此，小学语文教师应当采取以鼓励为主的方式进行教学，在培养小学生自信心的同时使他们更加积极主动地参与到识字的教学中去。

例如，在进行汉语拼音的教学时，教材在声母“d”的例字中有一个“地”，这个字在这里的拼音是“de”，而不是“土地”的“地”，教师可以将此作为契机，教学生去辨识“的地得”三个字之间的关系。对于刚刚接触这些的小学生来说这个问题是相当困难的，这时教师要一步一步地进行引导，在小学生掌握其中一部分知识的时候及时加以表扬，这对小学生信心的树立非常有利，也能让他们更好地掌握这几个字用法的异同。

综合上述内容，识字是现阶段的小学语文教育中的一个重要内容。小学是学生接触语文这一门学科的起始阶段，作为起始阶段，它的主要教学目标之一就是拓宽小学生的知识面、增加小学生字词的积累量，而生字生词的记忆与学习向来都是小学生比较头痛的一个部分。如果教师可以使用更有趣的方式来教小学生识字，往往能够达到事半功倍的效果。不仅如此，它对于小学语文课堂气氛的活跃以及提升小学生语文学习能力都有很大的帮助。

【参考文献】

[1]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.