高中通用技术生活化教学资源和利用分析

吕春辉

【摘要】在我国现代化社会不断发展进步的过程中，新课程理念的不断渗透对我国教育领域带来了较大的改变。针对于普通高中学校而言，在不断推进新课程改革活动过程中，开展通用技术生活化教学活动是改革活动的一大亮点。通用技术生活化课程教学活动的开展，对提高高中生的全面素质有着不可忽视的重要作用。本文主要内容研究了高中通用技术生活化教学资源的利用，希望能为我国高中教育活动的发展有所启示。

【关键词】高中教育  通用技术  生活化  教学资源  教学活动

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0009-01

结合高中通用技术生活化教学活动的开展情况来看，此课程身为一门新兴课程，能够有效提高学生自身的生活能力，培养学生的独特个性。但是在当下课程开展过程中，仍旧出现了诸多问题导致该课程的课堂效率不能有效提高。教师在开展教学活动时，需要利用科学合理的手段对教学资源不断挖掘利用，以此提高该课程的课堂质量，为教育教学活动的顺利开展打下坚实的基础。

1.高中通用技术生活化教学资源的相关概述

教师在对高中通用技术生活化教学资源进行整合时，主要内容便是要将课程与实际生活相联系，以学生为主体，激发学生对于高中通用技术课程的积极性，使学生的个性化需求得以满足。结合高中通用技术这门课程的内容来看，主要具备两种特点，分别为技术性与生活性，教师在对该课程的教学资源进行整合利用时，包含有工具、技能以及材料等，除此之外，通用技术生活化教学资源与技术之间还存在有较大的关联，它们之间彼此相互影响相互作用[1]。其二生活性主要体现于该课程来源于生活并且立足于生活，学习该课程的最终目的是为了服务于生活。教师在对学生开展教育教学活动时，一定要与实际生活相结合，一旦脱离实际生活那么无论是什么教学内容，都不能激发学生的学习兴趣，不能促使教学成效有效增长，教师在教学活动中也难以达成自身教学目标。

2.高中通用技术生活化教学资源和利用分析

2.1实物展示法

实物展示法又被我们称为直观教学法，适用于各类型的教育教学活动中。针对于高中通用技术生活化课程而言，教师在对高中生开展教育教学活动时，应该积极采用实物展示法。众所周知，实用性是技术的基本特性，它能够为人们的日常生活工作提供相适应的工具与手段，以便最终能够使人们的社会生活不断丰富。高中通用技术生活化课程身为一门基础性的实用课程，在使用过程中可以适当的利用技术生产产品，对学生开展直观性的教学活动。例如，教师在对高中生讲述有关“设计的一般过程”这一知识点时，可以向学生展示自身提前设计好的小板凳，各个小板凳之间的结构、造型以及材料都有所不同，通过提出问题使学生观察小板凳进行思考，教师在此过程中要向学生讲述设计小板凳的心得体会与经验，促使学生能够切身体会有关小板凳的设计工作。

2.2媒体辅助教学法

结合我国当前各学校的教育教学活动来看，媒体辅助教学现象已經十分普遍，但是关键的是教师在对高中生开展有关通用技术生活化的课程时，怎么样才能够有效利用媒体辅助教学。在此过程中需要注意的是，利用媒体辅助教学并非是要让课件取代教师自身的教学设计，也不是将课本上的内容制作成PPT，而是要恰当的利用媒体开展教育教学活动。在此过程中，首先，教师需要明确教学目标，结合学生的实际情况，合理选择教学内容，其次要制作精良，恰当使用媒体辅助教学，在此过程中，可以将自身亲身体验与学生的亲生经历相结合，再现实际生活中的亲身实践，促使教学活动相对丰富活泼，为教育教学活动塑造一个良好的学习氛围，促进教育教学活动有效开展。

2.3任务驱动法

结合我国高中通用技术生活化课程的教育教学活动来看，任务驱动法能够有效激发学生自身的自主能动性，使学生的创造性得以释放，教师在教育教学活动中，可以结合课程内容为学生设计合理的学习任务，使学生在完成任务的过程中能够活跃自身思维，改变传统模式中一言堂的教学方式，在此过程中，需要注意的是，教师应该结合学生自身的个性需求与实际情况，合理设计任务内容，明确任务目标，改变传统的任务教学方式，提高通用技术课程的教学效果。

结语

在我国新课改理念的实施下，对于高中教育教学活动的生活化发展在不断提高，高中通用技术生为一门与实际生活联系紧密的学科，在开展教育教学活动时，教师应该不断挖掘课程知识与实际生活之间的内在联系，教师在此过程中需要密切关注学生实际生活情况，以便能够使课程内容满足学生的个性化需求，通过任务驱动法、媒体辅助教学法以及实物展示法，不断提高学生自身的技术素养，为学生未来的学习生涯打下基础。

参考文献：

[1]梁惠燕.归纳法教学在高中通用技术课堂中的应用[J]. 教学与管理， 2018（24）：119-121.