小学语文教育中学生人文素养的培养

【摘要】随着新课程改革的不断推进，素质教育的理念已逐渐深入人心。在这种背景下，全面促进学生综合素质能力的提高，已经成为了学校教育的重要教学目标。人文素养作为素质教育的重要组成部分，应受到广大教育工作者的广泛关注。语文由于自身具有的人文性学科特点，成为了对学生进行人文素养培养的重要平台。因此需要教师在小学语文课堂教学中，通过教学观念、教学模式的转变，来有效地进行学生人文素养的培养。

【关键词】小学语文;人文素养;培养策略

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0034-01

【本文著录格式】杨志强.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].课外语文，2020，19（18）：34，36.

人文素养作为学生综合素质能力的重要组成部分，主要是指其自身具有的基本品格及如何正确处理自身与社会及他人关系的一种能力，是对一个人人生观、价值观、世界观的集中体现。因此在新课程改革的背景下，教师应以人文素养的培养作为教学目标，在各个学科的教学中进行人文意识的渗透与教育。语文以独有的学科特点，蕴含着丰富的人文意识，是对学生进行人文素养培养的重要渠道。教师应努力提高自身人文素养，通过充分挖掘语文学科中的人文因素，来对学生进行有效的人文素养的培养。

一、在小学语文教学中培养学生人文素养的重要意义

（一）有助于学生综合素质能力的全面发展

在新课程改革的背景下，学生综合素质能力的全面发展是学校教育的重要目标。人文素养作为学生综合素质能力的重要组成部分，培养的效率直接影响着学生综合素质能力的高低。因此在小学语文教学中注重对学生进行人文素养的培养，提高学生的人文意识，直接影响着学生综合素质能力的全面发展。

（二）有助于促进学生良好的个人发展

小学阶段的学生正处于文化增长、能力形成的重要时期。在这一阶段通过小学语文课堂教学的途径，对学生进行人文素养的培养，有助于学生道德品质的提高、心灵的净化和情操的陶冶，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，在今后的个人发展中，发挥出重要的指导作用。

二、小学语文教学中学生人文素养培养的现状分析

（一）教师的人文素养相对缺乏

在新课程改革的背景下教师在小学语文教学中作为重要的引导者和组织者，自身人文素养的高低直接影響着学生人文素养培养的效率。就现阶段的情况来看，很大一部分教师自身的人文素养相对缺乏，在小学语文教学中无法对教材内容的情感因素进行准确的把握，无法对学生进行人文素养的渗透与培养，严重影响了学生人文素养培养的效率。

（二）教师的教学理念陈旧，对学生人文素养的培养缺乏必要的重视

在以往的教学模式下，教师只是片面地对学生进行基础知识的教学，完全忽视了对学生进行综合素质能力的培养。在这种陈旧教学理念的指导下，很大一部分教师对学生人文素养培养的必要性缺乏正确的认识，导致在小学语文教学中，教师无法有意识地对学生进行人文意识的渗透与培养，使学生的人文素养无法得到有效提高。

（三）缺乏浓厚的人文氛围

在小学语文教学中，人文氛围的营造对提高学生人文素养培养的效率有着重要的影响。而现阶段的小学语文教学中，很大一部分教师仍然处于课堂教学的主体地位，对学生缺乏爱护和关心，无法为学生营造和谐、平等的教学氛围，无法使学生感受到人文关怀，严重影响了学生人文素养的培养和发展。

三、小学语文教学中学生人文素养的培养策略

（一）教师应注重提高自身的人文素养

小学语文教师在小学语文教学中对学生进行人文素养培养的过程中发挥着重要的组织者和引导者的作用。因此为提高培养效率，教师就应注重提高自身的人文素养。首先，教师应通过自主学习或参与培训等途径，有效地进行文化水平的提高和自身知识体系、教学理念的更新，从而有效地进行教学内容中人文因素的挖掘、把握，对学生进行人文意识、人文素养的渗透教育;其次，教师还应与时俱进，在“立德树人”理念的指引下，有效提升自身的道德修养，进行师德建设，使学生在教师良好的个人魅力的熏陶下，得到人文素养的有效提升;最后，教师还应在新课程改革的背景下，进行自身教学理念的转变，将课堂学习的主体地位交还给学生，使学生能够在小学语文的课堂教学中，充分发挥自主性和主动性。

（二）应注重人文氛围的营造，加强学生人文素养培养的效果

小学阶段的学生由于其心理发展还不成熟，很容易受到外界环境的影响。需要教师充分利用学生的这一心理特征，在小学语文教学中，注重为学生营造良好浓厚的人文氛围，使学生在教学氛围的影响下有效增强自身的人文素养。首先，教师可以通过教室环境的优化，如在教室墙壁张贴或悬挂名人名言和激励性的标语，来强化教室环境的人文性，为学生营造浓厚的人文氛围，使学生在潜移默化中得到人文素养的提高;其次，教师还应注重构建平等、民主、和谐、良好的师生关系，对学生进行人文性的关怀和因材施教的引导，使学生在小学语文教学中感受到教师的人文关怀，在宽松、自由的教学氛围中得到人文素养的有效提升。

（三）注重语文教材中人文因素的挖掘与分析

语文作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，具有浓厚的人文性和工具性。因此，在教学过程中，教师应充分利用语文的学科特点，通过对语文教材中人文因素的深入挖掘和分析、渗透，来提高学生的人文素养。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师在引导学生对课文进行分析阅读的过程中，学生深刻地感受到祖国大好河山的壮美，从而产生强烈的爱国主义情怀和民族自豪感，受到人文素养的熏陶与培养。

（四）积极进行语文课堂教学模式的创新与改革

教学模式是课堂教学的重要表现形式，对学生人文素养的培养与提高也有着重要的影响作用。这就需要教师应以新型教学理念为指导，对语文课堂教学模式进行积极的创新与改革，使学生的人文素养得到有效提升。首先，教师可以在小学语文课堂教学中实施小组合作学习的教学模式，使学生在对教学内容进行自主学习、合作探究的基础上，自主意识和自主学习能力得到有效的提升，从而有效提高学生的人文素养;其次，教师还可以针对学生的个别差异，进行层次性的教学策略。这样就有效地将“以人为本”的教学理念进行了深入的贯彻和实施，使学生的人文意识和人文素养得到有效提升。

综上所述，人文素养作为学生综合素质能力的重要组成部分，是小学语文课堂教学中重要的教学目标之一。因此，这就需要教师应在小学语文课堂教学中通过及时转变自身教学理念、提高自身人文素养，以挖掘教材中人文因素及进行课堂教学模式的创新为途径，对学生进行人文意识、人文素养的渗透教育，从而有效提高学生的人文素养。

参考文献

[1]王成林.如何在小学语文教学中培养学生的人文素养[J].学周刊，2011（9）.

[2]项位明.浅议小学语文教学方法的突破[J].新课程（教育学术版），2009（11）.

作者简介：杨志强，1982年生，甘肃省庆阳市，本科，中级教师，研究方向为小学语文教学。