小学STEM课程促进学生创新思维发展的实践研究

王珊

摘 要：笔者详细阐述了学校在STEM课程的构建、实施和评价三方面对学生创新思维发展所进行的实践研究。以主题式STEM课程为平台，促进学生创新思维的形成;以创导行的STEM策略为路径，激发学生创新思维的发展;以个性化的STEM评价为抓手，实现学生创新思维的提升。

关键词：STEM课程 创新思维 研究

STEM是来自美国的一个教育概念，由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）4个英文首字母组合而成。STEM课程最重要的特点就是跨学科、多学科的融合，也就是说，这个课程中涉及的问题，往往需要综合两个或两个以上学科协同解决，而学校三级课程都有明确的教学内容和教学指向，如何在多学科中完成对STEM课程的整合，并同时促进学生创新思维的发展呢？我校尝试从以下三方面进行了实践和探索。

一、主题式STEM课程：学生创新思维发展的源頭活水

课程是学习内容的载体，也是学生思维培养和发展的重要来源，如果不打破学科壁垒，依然是每个学科中切入一点的方式，那就失去了STEM课程的连贯性。如何在保留学校原有课程的基础上实施STEM课程呢？学校采用了主题式STEM课程的方式，即相关学科设立相同研究主题，来完成一个完整的STEM课程的研究周期，实现STEM教育目标。

1.成立STEM核心教师团队

为了更好地实施STEM课程，根据STEM课程的独特属性，学校成立了以科学、数学、信息技术教师为代表的STEM核心教师团队，通过选定一个STEM主题，利用不同的学科围绕主题展开课堂教学。

2.基于学习进阶，确定STEM课程主题

STEM教育很重要的是所设计的核心概念，要能够和孩子们所学的课程联系在一起。教师设计的STEM教学内容需严格按照学生的认知和所学知识为基础。基于此，核心团队的教师通过多次研讨磨课，根据任教年级和学生的学情，确立了“杠杆”“垃圾分类回收”“未来交通”“未来房屋”等多个STEM课程主题。

3.主题式STEM课程，创新精神的迸发

有了主题，STEM课程就有了灵魂，只要沿着主题走下去，就一定会看到不一样的风景。围绕“垃圾分类回收”这一主题，数学老师从班级同学收集的家庭垃圾重量入手，引入总数、平均数的计算，激发学生创新思维解决垃圾数量过大的问题。科学老师围绕垃圾回收，以制作再生纸为课题，让学生脑洞大开的运用手边的废弃物，制作创新小用品。

二、以创导行的STEM策略：学生创新思维发展的善事利器

STEM课程实际上最核心的内容是“做”，而创新思维也是想与做的有机结合，因为“做”是检验创新思维的重要工具。这个“做”不是按照程序做，而是让学生去思考、去设计、去突破、去建构。

1.内在动机是激发创新思维的不竭动力

强大的内在动机是创新的起始和动力源泉，如何更好地激发出创新思维呢？我们通过问题情境创新带动学生的思维创新。通过创设新颖的教学情境，增强情境的对比度，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心和探究欲望，从而促使他们不断深入研究实质，提升创新思维。例如“未来房屋”STEM课程中，学生对房屋深入探究的愿望，就成为他们不断设计房屋功能的创新来源。

2.勇于突破是提升创新思维的重要手段

创新思维的重要特性是不墨守成规，如果教师只是一味地传授而不是激发，则只会让学生成为老师思想的复刻，因此，教师要激发学生可以有不一样的“术”，可以突破、可以质疑、更可以标新立异。例如在“未来交通”STEM课程中，学生创造性地提出了感应交通的概念，推翻了教师的立体交通的想法。因为学生认为感应交通更人性化，也更实用，还有效地解决了交通拥堵的问题。这样的突破不唯上，不唯书，却让人意想不到。

3.自主建构是实现创新思维的终极目标

创新思维的终极目标是形成一套科学而独特思维模式，实现思维的自我建构。思维的自我建构是无形的，但我们可以通过物化来呈现思维建构的过程。例如在“未来交通”STEM课程中，“未来交通”沙盘模型的制作，就是学生创新思维自主建构的重要呈现。从模型材质、形状、位置、功能到模型间的互动、影响、效果等，每一处都闪烁着学生创新思维的火花。当学生们自豪地介绍他们的沙盘模型时，他们创新思维的自主构建过程也清晰地呈现在我们眼前。

三、个性化的STEM评价：学生创新思维发展的勃然奋励

多元智能理论指出，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等诸多因素影响，学生个体之间显现着多元性。如果以一种评价标准去衡量所有的学生，则会使不符合这种标准的学生丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此我们在STEM课程中采取个性化评价，为每个学生定制属于自己的“最近发展区”，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。

1.创新思维记录单

如何更好地激发学生的创新思维，只有关注才能发展。基于此，我们为学生设计了“创新思维记录单”，把学生在课堂探究活动中的杰出表现（如独特见解、科学创意）及时记录下来，学生也可以自己为自己的创新思维做记录，以此来激发学生更多的突破常规，进行创新思维。

2.创新思维任务单

有了想法还不行，必须要将想法与任务相结合才可以将创新思维落地。通过专题任务的完成情况、完成的速度、质量与效果，判断其创新思维的形成及发展情况。

3.创新思维评优法

思维虽然没有优劣之分，但成果上却足以看出高低。基于此，教师带领学生通过分析任务成果，来进一步分析和总结思维中的短板和问题，为创新思维的高阶发展奠定基础。根据学生创新思维发展的情况，评选“最佳观察能手”“最佳记录者”“最佳操作手”“最佳创意者”“最佳组织者”等荣誉称号。

学生创新思维的发展是一个漫长而又复杂的过程，我校以主题式STEM课程为平台，促进学生创新思维的形成;以创导行的STEM策略为路径，激发学生创新思维的发展;以个性化的STEM评价为抓手，实现学生创新思维的提升，STEM课程对学生创新思维的研究，我们会持续实践继续探索下去。