初中历史课堂教学有效性的探究

王占卓

摘 要：历史学科包含丰富的古今中外知识。学好历史可以使学生正视人文社会发展观，了解历史发展规律。在课堂教学中教师应注意改进教学方法，使学生能够享受学习、积极思考和探索历史知识的奥秘，而不是仅仅为了考试而学习，教师要积极优化中学历史教学模式，提高历史学科教学质量，让学生在学习过程中感到快乐，提高中学历史教学的有效性。

关键词：初中历史 课堂教学 有效性

初中历史教学改革伴随着全国的教育改革已经经历几度春秋，然而，在大力推进素质教育的旗帜下，应试教育在现实中依然盛行^[1]。初中历史课不受重视。在这种情况下，历史课很像是鸡肋，食之无味弃之可惜。造成这种状况的原因有很多，如教师教学方法的僵化教条、学生厌学、学校家长和社会的不关注等。如何提高初中历史课堂教学的有效性已经成为大多师生面对的问题。

一、提高学生参与度，化被动为主动

初中历史在中考成绩中所占比例低，导致学生关注不够。此外，枯燥的教学内容和缺乏活跃的课堂气氛降低了历史教学的有效性^[2]。如何提高学生对历史课的参与变得非常重要。参与式教学模式适合初中历史课，实践效果明显。不同层次的学生积极参与课堂，使课堂气氛活跃，分析和解决问题的能力提高，知识储备也得到了增长。

1.课堂气氛活跃

在课堂上，老师以问题为指导，组织学生进行小组讨论，或者进行角色扮演、辩论、游戏等活动。学生有新鲜感，愿意参与课堂讨论、表演等，逐渐激发学生学习历史的兴趣。一些不愿回答问题的学生渴望尝试，经常要求老师在角色扮演或其他活动中为他们安排任务。这改变了以前教师一言堂的沉闷气氛。而且，学生积极参与评价，所以在课堂上，每个学生都愿意表现和进行评价，同时也用评价标准来约束自己^[3]。通过教师的合理安排，课堂将归还给学生，给他们足够的时间和空间。

2.提高学生解决分析问题的能力

在参与式教学的实践中，教师应该明确什么是教学的首要问题。在新课程改革的指导下，教师的教学不仅仅是教学生课本知识，而是引导学生提问、发现、探索、总结。教师是组织者、引导者，学生是课堂的主体，教师只是课堂教学的参与者之一^[4]。教师的主要作用是引导教学。在教学过程中，教师通过各种教学活动组织教学，引导学生参与课堂教学，并结合教学指导帮助学生分析和解决问题，从而逐步培养学生的学习能力。当然，教师采用的多元化教学方法并不是形式化的，应该是有效的，满足不同层次学生的参与需求。

二、引导学生掌握正确的学习历史的方法

1.联系实际，活学活用

教师应结合实际生活正确引导学生学习历史，不让学生觉得历史难学，提高学生的学习兴趣，显著提高教学效果。因此，在备课过程中，应做出更多努力并予以认真对待。教师可以利用现代信息技术通过浏览相关网页、搜索最新考古发现、时事热点等方式找到一些与教学知识相一致的材料^[5]。然后把它们整理出来，做成课件在课堂上展示。此外，也可以利用参观、旅游历史名胜古迹等形式讨论历史相关知识。这些措施充分拓展了课程资源，使学生能够将历史知识与现实联系起来，课堂教学中联系实际不仅能让学生学习历史知识，而且增强学生的时代意识和学习历史的使命感。

2.教会学生如何掌握重难点知识

初中历史学科涵盖中外发展过程，时间跨度大，知识点多。在传统教学中，过分强调知识的记忆而忽视知识点之间的逻辑和因果关系，导致学生学习效率低下。在教学中可以将思维导图引入初中历史重点和难点知识的教学。在提高课堂教学效率的同时，还可以引导学生的思维，加强师生关系及思想交流。思维导图是一种简单有效的视觉思维工具，借助文本结合思维的特点，许多看起来无聊且难以记忆信息被组织起来。在思维导图的帮助下，知识和思维可以转移，容易理解和记忆。在教学过程中，教师应注意用正确的方法引导学生掌握重点知识，让学生轻松学习历史知识，体验成功感，以提高教学效果。

三、利用多媒体技术

多媒体技术的广泛应用为初中历史教学改革提出了新的模式。它可以改变传统教学的信息传递模式，图文并茂，视听并重，可以有效渲染课堂气氛，还可以创设情景启发学生思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，突破教学重点和难点，有效提高课堂效率^[6]。历史是人类过去的实践，不能在现实世界中重复。这一特点使得学生更难理解、掌握和巩固历史，也给教师的教学带来了困难。特别是有些内容抽象或复杂，历史悠久或强烈的地域空间观念，让学生感到陌生，教师也很难用传统的教学方法来具体形象地描述它们。而多媒体技术可以提供可视化的教学信息，可以把历史事件由抽象变为具体，从沉默变为有形有声。它可以为学生提供学习材料，可以动态地显示历史事件的变化，有效地调动学生的各种感官，增强了感知能力，帮助学生建立对地域空间的想象能力，从而解决许多教师过去无法着手解决的困难。多媒体教学促进学生历史思维发展，加强了信息技术与历史学科的整合，它不仅能直观地反映出历史学科丰富生动的特点，还能使学生在短时间内掌握历史理论和历史内容，对历史教学起到促进作用。

结语

总之，受益于课堂教学意味着教育者要不断探索，不断交流，不断创新，培养学生的思维，培养学生的能力，提高学生的素质。有效课堂作为一种理念，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，將会引起更多的关注与思考。

参考文献

[1]于艳芹.提高初中历史课堂教学有效性的方法探究[J].读写算，2019，（7）：93.

[2]陶华栋.初中历史课堂教学重提高师生互动有效性的探究[J].神州，2019，（12）：205.

[3]刘为东.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].读写算，2018，（19）：179.

[4]李蓁.探究初中历史课堂教学的有效性[J].南北桥，2017，（20）：18.

[5]钱江宁.核心素养下的初中历史教学策略思考[J].新课程·中学，2019，（9）：122.