主题个性化课程：从“每一个”到“这一个

贾丽君 杜友锦

【摘要】主题个性化课程是江苏省连云港市黄海路小学实施的一项课程改革，它使学校单科制班教学有了“向心力”，使课程设置科目有了凝聚力。学校让学生站在课程中央，真实了解每一位学生的个性发展需求，实行“私人定制”举措，实现了学生个性化发展。

【关键词】走班教学；个性化课程；转型策略

【中图分类号】G423.04【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）34-0032-02

【作者简介】1.贾丽君，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）教师，助理讲师；2.杜锦，江苏省连云港市赣榆区教育局教科室（江苏连云港，222100）研究员，正高级教师，江苏省语文特级教师。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“关注学生的不同特点和个性差异，发展每一名学生的优势潜能”。江苏省连云港市黄海路小学的主题个性化课程，让每一个学生能选择到适合自己的课程，实现了学生个性化发展。

一、主题个性化课程实施的现状

1.学生对课程主题的认知处于朦胧状态。

为了摸清主题个性化课程实施现状，我们进行问卷调查，发放438份学生问卷，回收435份有效问卷。调查问题是：“本学期，学校实施的‘个性化课程是以什么为主题的？”结果显示：61.38%的学生因为当时学校实施礼仪教育，误认为课程主题是“礼仪”；23.45%的学生能熟知学校特色课程主题；10.06%的学生认为课程主题是“安全”；5.11%的学生对个性化课程爱国主题一无所知。由此可见，学生对课程主题的认知处于朦胧状态。

2.学生对课程科目的自主选择稳中有变。

在主题个性化课程实施期间，学生选择的课程班级有无变化？是否存在逃课现象？从学生问卷来看，2.3%的学生选择的课程科目日新月异；59.08%的学生没有违背初衷；33.56%的学生课程选择半年改变一次；5.06%的学生课程选择变化随心所欲，没有规律。3.01%的学生长时间逃课；1.59%的学生偶尔逃课；95.4%的学生严格遵守时间，从不逃课。可见，大多数学生对个性化课程认可度较高，对课程的选择具有一定稳定性。

3.学生对课程成果的评价方式褒中有贬。

主题个性化课程主要采用“以展代评”的评价方式，学生喜欢这种成果展演方式吗？调研表明：34.02%的学生经常参加学校组织的特色成果展示活动，26.44%的学生偶尔参加学校“主题”个性化课程成果展示，39.54%的学生两年内没有参加课程成果展示活动。多数学生对个性化课程的评价方式持肯定态度，57.47%的学生特别喜欢学校“以展代评”的课程成果评价方式，35.4%的学生比较喜欢这种评价方式，7.13%的学生对“以展代评”的成果评价方式持否定态度。

二、主题个性化课程的转型策略

如果把课程的开发权赋予学生，会收到什么合理化建议？问卷调查结果显示：对于三年级学生而言，课程需求还停留在学校现有的课程科目上。四至六年级学生则渴望增加科幻、航模、3D打印类课程，以便了解太空；添加游泳、滑板、溜冰、棒球、武术类课程，便于强身健体；添加数学创客、智能游戏类课程，利于培养创新意识。

1.配足“个性化课程”教学设备。

教学资源是学校特色课程实施的重要保障。学校先后购买了钢琴、葫芦丝、陶笛等乐器，满足了“舞美课程”音乐素养教学的需求，让一大批学生在“个性化课程”学习中可以各显其能，各美其美；购买了缝纫机，为“服装设计”课程打开创新之门，使学生的服装设计别出心裁、引人注目；购买了寿山石，为“篆刻课程”的开设提供载体，留下一块块承载中国汉字文化的“魔石”。

2.奏响“个性化课程”主题旋律。

学校利用教师例会、教研组活动等从教师层面普及特色课程主题，再由教师做好上传下达工作，进而让学生、家长了解“个性化课程”的实施主题。学校实施的“个性化课程”主题依据社会主义核心价值观而定，首次是“爱国”主题，有效期一年。一年后，再自行更换，依次为敬业、诚信、友善。

3.提升“个性化课程”教师素质。

学校以连云港市赣榆区教师发展中心为平台，每学期精心挑选部分教师参加“书法”“诵读”“演讲”“雏雁项目”等培训，不断提升“個性化课程”科任教师的素养，提高“个性化课程”教师教育教学质量。同时，外聘一些专业人员来校教授“机器人课程”“英语拼读课程”“走进国学课程”等课程，让“个性化课程”科任教师不断提升专业技能。

4.调整“个性化课程”科目菜单。

根据学生需求，学校围绕“礼、乐、书、画、射、数”架构新六艺课程。将科幻、航模、3D打印、设计、军事、数学创客、智能游戏类课程纳入“创意课程”科目范畴，将游泳、滑板、溜冰、棒球、武术类课程融入“阳光健体课程”类别，将礼仪、法律、环保、安全、户外活动类课程归属“明德课程”一族，将戏剧列入“书香课程”。此外，学校还将“个性化课程”课时延长，每节课长约80分钟。

5.改进“个性化课程”评价手段。

评价采取多元方式，静态评估主要采取试卷分析、作品展示等测评方式；动态评估则形式多样，阶段性“进班测”“擂台赛”“朋友圈成果晒”“网络秀”与终极性评估“节日展”“表彰会”“家长评”融为一体。