高职学前教育专业学生英语口语技能的培养研究

王雅菲

【摘要】本文针对高职院校学前教育专业学生英语口语技能现状进行研究，分析其中存在的问题，并给出合理的建议，希望使人们认识到加强高职学前教育专业学生英语口语技能的重要性和社会意义。

【关键词】高职院校  学前教育  学生  英语口语  培养研究

【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0108-02

幼儿时期作为孩子各项思维能力发展的初级阶段，学习英语口语对孩子今后英语水平的提高有着重要的影响，随着我国社会整体知识水平的提高，很多家长逐渐认识到了英语口语的重要性。这也对英语教师的口语技能水平提出了更高的要求。本文针对当前高职学前教育专业学生英语口语存在的问题进行分析并提出对策，希望为学生英语教育的顺利进行打好结实的地基。

1.高职院校学前教育专业学生英语口语技能现状

长久以来，在应试教育的大背景下，诞生了“哑巴英语”这个新名词，随着我们教育制度的不断改革，目前这种“哑巴英语”状态得到了一定的改善，但仍然是英语教育中存在的普遍问题之一。因此，英语口语教学也成为很多高职院校学前教育专业的重要学习内容。如今高职院校学前教育专业学生英语口语教学还存在以下诸多问题：（1）专业英语口语老师的缺乏，整体口语教学不完善;（2）在教学方法上没有很有效的创新改革，传统的口语教学仍为主要的教学方式，缺乏培养学生练习口语的机制;（3）缺乏良好的口语练习大环境，导致很多学生口语还存在害羞、难于大胆说出口的心理，使英语口语教育一直处于缓慢发展阶段;（4）很多学生英语基础薄弱，直接导致很多高职院校应试考试要求低，学生自然不投入精力学习;因此，新形势下如何改善高职院校学前专业学生英语口语的教育问题非常重要。

2.明确教学目标，培养实际英语应用能力

高职院校一定要设立明确的教学目标，鼓励学生大胆开口讲，组织学生多练习，培养学生实际英语的应用能力。

2.1灵活多样的教学方法，丰富课堂教学内容

在具体的教学活动中，教师要勇于大胆创新，开发符合新时代大学生的教学模式，综合运用多种教学方式，多管齐下提高英语口语水平。例如，在具体的教学中老师可以使用模拟情景教学的方式，力求让每个学生都投入到英语的学习中，并且给予角色，让其有大胆说英语的机会，在集体学习的氛围中，学生的英语更容易说出口。此外，老师可以在学校组织多形式的英语演讲比赛、英语歌唱比赛等活动，提供丰富多样的奖品，鼓励学生积极参与学习，不仅可以丰富课堂的教学内容，也可以提高学生的综合能力。

2.2利用沉浸式环境提高学生英语口语交际能力

投入是学习最好的状态，利用沉浸式的环境学习，可以让学生真正投入到学习内容中，使学习效果更明显。例如，教师需要运用多种媒体教学方式，培养学生学习口语的兴趣和能力，可以組织学生看经典英语电影，让大家深入到情节中体会纯正英语的魅力，并且有模仿学习的兴趣。此外，教师也可以在每周设置英语主题，分组要求学生互相合作，在课堂上进行英文小组讨论，可以使学生或主动或被动的投入到学习的情境氛围中，锻炼口语能力的同时也培养学生主动学习的热情，长久学习可以提高学生的英语口语能力。

2.3尊重个体差异，因人制宜，分层次教学

学生从不同的高中升入大学，每个人的英语水平都存在个体差异，大家的口语能力也不尽相同，若高校老师仍然采取传统守旧的教学方式，不注重学生群体的差异性，就会使学生的个体差距更加明显，不利于学生的个体发展，也不利于整体的教学研究。在具体的教学中老师可以采取分类别教学，首先，老师要通过调研分析不同学生的英语水平，优秀的列为一个类别，在教学活动中可以设置较难的辩论分析类题目;良好的列为一个类别，在教学中可以设置一些综合类高的题目供大家分析;基础薄弱的同学，可以继续夯实基础，逐步提升完善。通过分类别教学，可以充分重视了个体差异，并鼓励不同水平的学生相互帮助学习，促进大家共同进步。

3.加强学生的实习环节的培养

因为在校大学生平时进行幼儿教育的实践比较少，所以高职院校应该合理运用各种资源，让在校学生深入到实践活动的第一线去体验教学。通过实践才可以真正让学生们认识到自己的不足。也应该加强和幼儿教育机构的合作，让每个学生都能将英语口语表达运用到真实的教学中，从而认证自身的英语口语能力是否达标，是否能承担起教育这一神圣的职责。让学生对自身能力有更全面的认识。

结语

高职院校学前教育专业学生英语口语的培养，是我国教育事业的一部分，也关系到日后我国学龄前儿童的英语教育水平，因此，提高高职院校学前教育专业学生英语口语的教学，不仅是完善我国的教育事业，更具备了长远的社会意义。

参考文献：

[1]陈钢涛，常识，焦晓希.论高职学前教育专业学生英语口语技能的培养[J].中国技术教育装备，2018（4）