基于提问教法的高中物理教学研究

阳辉

【摘要】  素质教育理念要求教师要将学生放在教学课堂的中央位置，而教师处于帮助学生进行问题分析和疑难解答的助手角色。在实际的高中物理教学过程中，众多教师在努力通过高效教法的应用，促进学生主动研究、学习。本文结合笔者自身的实际教学经验，从高中物理教学中运用问题必要性分析;高中物理提问教学中存在的主要问题;高中物理教学中对问题的设计和应用三个方面对基于提问教法的高中物理教学展开讨论。

【关键词】  提问教学 物理教学 教学实践

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-093-01

在高中物理教学中，教师精心设计问题，创设问题情境，引导学生思路，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中在课堂上，促使学生积极地进行思考。同时，对于提问教学方法的运用，可以让教师帮助学生更好地掌握知识、培养学生分析问题、深度思考的能力。因此，教师无论从为了践行新课标教学理念出发，还是从助力学生实现高效课堂学习出发，都应当在针对提问教学方法进行研究和实际应用。

一、高中物理教学中运用问题必要性分析

在进行指定高效教学方法应用前，教师应当结合新课标教学理念的要求，和学科知识特点，以及学生的实践情况，对其进行深入研究。提問教法作为一种经常被广大一线教师有意识或无意识、正确或不完全的使用的教学模式，不仅能很好的满足师生之间交流的需求，对于唤起学生对未知世界的探索欲望更是有着不可替代的作用，因此，教师应当重视提问教法的应用。

例如，教师首先分析了传统模式的教学，其特点为教师讲解，传授知识;平铺直叙。而学生的感到的则是索然无趣。教师从新课标教学理念出发，归结了引导式教学特点：师生互动，激活思维;曲径通幽，引人入胜。教师要做的是引导学生学会思考，让学生将“没有问题”的物理概念或具体看地“有问题”，产生思考的欲望和钻研的精神。而“提问教学”则可以很好地帮助教师践行新课标教学理念，实现引导学生主动学习、主动思考，以及高效理解的目的。提问教学法可以帮助教师将知识问题化，将概念探究化，将问题情境化，让学生根据教师提出的问题，一步步适应物理深度学习模式。所以，应用提问教法是实现高中物理高效教学的重要策略。

二、高中物理提问教学中存在的主要问题

尽管针对提问教学法的相关理论研究逐渐得到重视，但是，教师对“基于提问”的教学在认识和实践方面还存在一些误区。问题的存在是教师对提问教学法进行深入认识和合理、高效实践的助力，教师应当正视自身在运用提问教学法过程中出现的问题，并进行针对性的解决，从而为自己高效实现提问教法奠定基础。

例如，教师结合自身实际教学经验和参考其他教师利用提问教学法的经验，总结出了以下一些问题，并分析了具有针对性的对策和理论解释。第一，提问仅仅流于表面，会让学生觉得反感，或让学生习惯性的忽略教师们提出的问题。而教师的提问应该具有转向、启发、追问、等待等几个方面，以实现通过提问引起学生重视思考的目的。第二，因为提出的问题缺乏针对性而不能很好地吸引学生的兴趣，不能真正激起学生的认知冲突，学生学习的主观能动性就会降低。教师应当从学生的未知角度出发，来设计问题，并且适时的简化问题、分解问题;或者根据学生的实际出发，根据学生的知识储备设计反问形式的问题，才能将提问教法的作用最大化的发挥。第三，对于教师提出问题而回答的参与者较为单一。为避免这种情况，教师应当面对更多学生进行问题提问，并给予学生讨论思考的机会，让学生都有自己的思考过程。诸如此类，教师对提问教学中存在的问题进行了总结和分析，为之后教师对物理问题的设计和对提问教法的应用提供了具体而正确的思路。

三、高中物理教学中对问题的设计和应用

在对提问教学法有了基本的认识后，教师应当在教学设计中对要提问的问题进行精心的设计，让学生通过教师的提问，甚至反问，来集中注意力，实现深度思考，主动实践，以达到教师利用问题引导学生进行高效学习的目标。

例如，教师在教学“楞次定律”一课时，就针对“右手定则”进行了详细的问题设置，并在教学过程中进行了提问。如针对“右手定则的用途”设计了问题：“楞次定律用来判断什么？”。而为了引出“右手定则”，并加深学生的印象，问题则被设计为：“电流在磁场中的运动，像不像你的拳头打在空气中？”，学生对这个比喻很感兴趣。然后，教师用“那么，我们把拳头张开，是不是就能判断电流在磁场中的受力方向？”教师对问题的设置和应用，完全吸引了学生的注意力，并让学生在深刻理解“右手定则”的同时，对知识进行主动实践运用，并形成了深刻的记忆，同时实现了课堂上的高效学习。

综上所述，高中学生学习较为抽象且理解起来困难的物理知识，需要得到教师的科学指引。教师应当研究并实践提问教学法，在提升教师自身对于提问教法的认识同时，提升教师对于提问教法的应用能力，强化教师对学生学习思路的引导，促进学生实现课堂上的高效率学习。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵立辉.浅谈高中物理课堂提问的优化方法[J].学周刊，2018（34）：50-51.

[2]马华峰.问题教学在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（07）：25.