中国民歌演唱在高中“歌唱”课堂中的教学实施

侯鑫

【摘要】  自新课改以来，民族声乐的发展受到了高度关注，我国不少高中在歌唱课上，开始组织学生演唱民歌，一些地方民族乐团也受到了大众的关注。民歌作为民族音乐的一种表现形式，也有着独特的唱法，其不同于美声和流行音乐的演唱方式，更富有“民族性”、“特色性”，传承中华民族声乐唱法，不仅能够为民族声乐的发展起到推动作用，还有利于提升中学生民族文化传承意识。

【关键词】  民歌演唱 民族声乐 高中音乐 歌唱教学

【中图分类号】  G633.951                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-108-01

一、引言

一直以来，我国的教育体系里，音乐就被称为情感教育的“利器”，但是伴随全球文化的频繁传播交流，我国传统文化在各种文化的冲击下逐渐退出了声乐教育的舞台，“四艺”里琴棋书画里的“古琴”悄然变成了“钢琴”，出现了全盘西化的现象，面对这种现状，源远流长五千年的华夏之音应该何去何从？因此，在高中音乐教学里融入民族声乐内容很有必要，国家教委也开始重视音乐教育对学生文体素养的培育，倡导更多的民族声乐走进当代高中生的音乐课堂，通过引导高中生在音乐课堂上学习民歌演唱、组建民族乐团的方式，启发我国学生民族音乐审美，培育当代学生强烈的民族自豪感。

二、当前民歌演唱教学存在的不足

1.民族性缺失

民歌有着鲜明的“民族”特色，这也是中国民歌和其他歌曲的鲜明区别，然而在当前高中音乐民族歌曲演唱教学时，很多教师依然采用西方美声的培养模式，在指导学生发声练习时，主要是“气息下沉”、“突出声音的金属感”、“腔体共鸣”等等，学生先学习了源自西方的美声唱法，再来练习民族声乐的歌唱，以美声的要求和练习方式来歌唱民歌，始终难以达到好的歌唱效果。其根本原理在于民歌教学民族性的缺失，不该以美声的标准来衡量民歌的标准，缺乏“原生态”歌唱教学方式。

2.艺术性的缺失

音乐是一门“艺术性”极强的课程，以往在教学外国音乐时，教师常常会给学生灌输音乐文化的背景，希望学生在了解背景的基础上学习国外的音乐文化，然而，在教学民歌演唱时，却不注重歌曲的文化背景，所以，学生在演唱民歌时，无法带入情感，达到与民歌情感上的共鸣，如果民歌教学只是停留在“音准”、“技巧”的学习上，学生是很难感受到民歌艺术性的，可以说，民歌里蕴含的文化底蕴才是民族声乐的精髓，然而，这一点在教学中却没有引起重视。

3.民歌内容缺失

在当前的高中音乐教材里，包含了歌剧、舞蹈、音乐剧、戏剧等多个栏目，但是民歌部分明显弱化了，在高中的音乐教材里，更是只有少量的民歌经典唱段在“感受与鉴赏”模块，学生接触不到民歌，对民歌的感受只停留在表面，自然无法产生对民歌演唱的兴趣，想要增强高中生的民歌演唱能力，就必须先从“激趣”入手，让学生愿意主动去了解民歌、学习民歌唱法。

三、中国民歌演唱在高中“歌唱”课堂中的教学策略

1.气沉于底，民歌的技巧教学

京剧演员在唱歌时尤其注重“气沉丹田”，这也是我国传统声乐教学里必不可少的要素，在高中音乐课的民歌教学里，教师首先要教学生民歌正确的演唱方法，首先学会气沉于底，具体可以指导学生先深深的呼吸，然后将气息下沉到腰腹那一带，保持气息在腰腹一带形成对抗力，只有浑厚的气息才能让声音变得“通透光亮”，然后指导学生身体放松，在歌唱时，胸、肩、颈都是利用“发声”的器官，只有先学会运气，才能将歌曲唱“活”。

2.真情流露，强调民歌艺术价值

在民族歌曲教学中，歌唱者应该是歌曲的诠释者，如果歌唱者对歌曲没有感情，自然无法用歌声打动他人。我国民歌艺术作品《木兰诗篇》就因为其深刻的内涵与富有民族特色的演奏、歌唱登上了美国林肯艺术中心的舞台，获得了艺术成就。因此，在民歌教学过程中，教师要引导学生认识民歌的价值，让学生主动分析民歌里的人物形象以及历史背景，从而达成对民族个性的深刻理解，形成“情感共鸣”，这样学生才能有感情的唱民歌，比如，带领学生试唱歌剧《白毛女》里喜儿独唱的那一段，应用了一个藕断丝连的八分休止符，深刻体现了角色细腻的情感，指导学生结合语言抑扬顿挫的要求来发声歌唱，进行民歌的情感教学。

3.因材施教，注重民歌风格特点

在高中音乐课上进行民歌教学，既要强调学生的咬文嚼字，还要注重字头、字尾的抑扬顿挫，民族声乐富含艺术性与独特的风格，在教的过程中要遵循因材施教的原则，一些学生可能在唱流行音乐时得心应手，而唱民歌时气息不足，这时，教师要结合学生的特点因材施教，对待不同的学生采用不同的训练方式，无论学生之前是什么样的歌唱基础，都要讲究科学的教学方法，因为从生理的角度来看，一些高中生处于变声期末，声带条件还没有完全打开，也不会用共鸣腔来歌唱，所以，教师不可以操之过急，让学生有一个民歌演唱过渡的过程，从简单的民歌曲目，如《康定情歌》、《茉莉花》开始歌唱，再接触有难度的民歌，应用循序渐进的原则，逐渐培养高中生的民歌兴趣。

小結

综上所述，几十年来，我国歌曲演唱受到了传统教学观念与外来文化冲击的双重影响，导致民歌不受青少年的欢迎。在重视文化传承的今天，应该主动让民歌走进高中音乐课堂，让学生学习正确的民歌演唱方式、认识民歌的演唱背景，从而承担起传承民族文化的责任。在民歌演唱教学中，高中音乐教师要采用正确的民歌教学方法，引导学生热爱民族声乐、民族文化，注重激发学生的民族情感，提高高中音乐民歌教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王世飞.中国民族声乐多元化的发展及其精神在高师声乐教学中的运用探究[D].哈尔滨师范大学，2013.

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[3]雷蕾.当代声乐曲谱教材述评及其应用研究[D].湖南师范大学，2012.

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