探究微课在高中物理教学中的应用

陈强

【摘要】  微课是近几年逐渐发展的新型教学手段之一。微课有着传统式的“灌输式”教学不能相比的优势。所以，教师应该结合当今时代对培养学生的物理素养的要求，结合我们的现代教育技术进行教学的改进与完善。本文将从微课在高中物理教学中的应用入手，希望提高微课在高中物理教学中的应用，着重培养学生的核心素养。

【关键词】  微课应用 高中物理 教学

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-156-01

随着新课改的深入，传统的教学模式存在一些弊端，不能满足当今社会对人才培养的要求。在我们的传统教学中，我们的教师更多的是通过课件将文字、图片展示给学生，缺乏学生对知识的思考与探究。微课的“微”、“活”使得我们的物理课堂更加的丰富、直观，而且学生的学习不仅仅局限在课堂，还可以将微课资源在课前、课后进行自主学习，有效地激发学生进行自主思考，提高物理课堂效率。

1.物理课堂中应用微课教学，提升学生的学习兴趣

布鲁纳曾经讲过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。学生的学习兴趣将直接影响学生的学习效果。对高中生来说，物理知识的关联性，逻辑性与抽象性也有较大的提升。面对枯燥的概念与定律，难免也会使学生懈怠，提不起兴趣。而微课教学用音频，视频，动画等把繁琐的文字描述转化成了一种形象的，动态的，直观的画面展示在学生面前，在教学过程中，刺激学生的感官和思维，勾起学生的兴趣。

例如，我们学习《飞向太空》时，天体运动一直都是比较抽象的物理运动，学生很难通过我们的文字和静态的图片，理解天体运动的过程。因此，教师在教学过程中，可以在课前导入通过我们的微型视频给学生播放我国发射卫星过程的动画过程，播放太阳系天体绕行的视频，在面对这种宏大、抽象的天体运动时，往往一下子就能抓住学生的好奇心和兴趣，加上老师的引导，就会使学生开始思考到底是什么原因让天体不像地球表面的物体那样冲向地球，而是像有一根无形的绳子一样紧紧地抓住它们绕行中心天体。

2.物理教学中应用微课，引导学生进入自主学习领域

高中物理知识的紧密关联性，前后逻辑性以及创造思维性，仅仅依靠每天课堂上的40分钟教学是很难达到预期目标的。这就需要学生具有自觉学习，独立学习与创新学习的本领。学生是具有能动性的人，他们不是一张“白板”任由老师涂画，只有他们主观能动的参与到老师创设的物理情境中来，只有他们独立自主的愿意去学习，老师创设的物理情境才是对他们学习有用的一部分。在课前，我们就可以让学生观看本节授课内容的微课视频，独立完成自主学习任务单，独立思考，教师可以收集学生的课前学习任务单，检查学生的学习情况，把握学生的疑难点，更好地提高课堂效率。例如学习《万有引力定律》前，可以借助微课视频等课前播放给学生观看，学生课前进行自主思考，培养学生的自主学习、独立思考的能力。

3.物理课堂中应用微课教学，突破教学重难点

在高中物理课堂中，许多运动过程抽象，复杂难懂，而且物理教学更加注重学生思维的培养。教师在教学过程中，为了简化教学难度，我们可以利用微课对教学内容进行优化和完善，还原给学生一个真实的、动态的过程，更加直观地理解内容、拓展学生的物理思维，分析物理问题。例如板块模型中的运动过程，通过近几年本人的教学实际情况发现，如果是通过老师的语言表达，想把物块和木板之间的相对运动情况与物块木板各自的运动情况区分清楚，并让学生能够完全准确的理解与掌握是有一定难度的，对于如何让学生掌握这个教学中存在的难点，我想到借助现代教育技术手段，通过一个个微课的方式把这个过程演绎出来，先单独拿出木块模型视频展示物块运动，然后单独拿出长木板展示木板的运动，然后把两个物体各自的运动整合在一个画面上，再去深入的理解各自的运动与相对运动，直观明了的呈现还原了板块模型中的运动与相对运动，有助于学生观察分析，从而分散教学难点，帮助学生深化理解与记忆，实现了理解上的化抽象为形象，反过来也帮助了学生抽象思维的进一步发展。并且通过课后作业与考试评价程序与软件技术分析发现，学生对该难点的掌握情况更好。

4.物理实验教学中应用微课，提高实验课堂效率

在实验教学中，我们经常会出现这样的问题，讲解实验过程耗时长，学生自己动手实践实践不够，对实验的过程、原理不理解等，物理实验课堂效率低。在实验课前，学生可以通过微课平台，根据老师给出的自主学习任务单进行自主学习，观看微课视频，可以提出自己在观看微课自主学习时出现的问题，教师可以在课堂上重点讲解这些问题，有效地指导课堂实验。微课的应用就可以将老师要将的实验重难点，在简短的时间内，呈现出来。对于物理实验课，老师少讲一分钟，学生就能多实践探究一分钟，我们应该留更多的时间让学生去实践，发现问题。通过教师的解答疑惑，学生的实践探究，可以高效地提高学生的实践能力以及对原理的掌握能力。在实验课后，学生对于不懂的问题，还能通过反复观看微课视频，完成微课课后练习，理解实验原理，举一反三地运用物理知识，分析物理问题。

总结

教师在高中物理的课堂教学中，把微课与物理教学有效地结合，改进我们的课堂教学，利用信息技术，激发学生的学习兴趣，辅助于学生的自主学习，帮助学生突破高中物理重难点知识，提高物理课堂的效率，有利于学生物理核心素养的养成。

[ 参  考  文  献 ]

[1]梁辉.探究微课在初中物理实验教学中的应用策略.中学课程辅導，2019（12）：187.

[2]黄文如.微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].物理之友，2019，35（01）：29-30.