依托整本书阅读提升作文能力

张彩云

阅读与写作是相辅相成的关系，在小学高年段语文教学中，通过有效阅读提升学生写作水平，已经是很多语文教师惯用的手法。然而，如果依然采用以往豆腐块式课外阅读，对学生写作水平的提升效果有限。整本书阅读，能够有效解决学生写作中素材来源不足、形式不丰富等问题，可以全面提升学生作文能力。

1.适当引导，激发学生读书兴趣

整本书阅读对小学生来说十分必要，符合当前新课程标准对小学生课外阅读量的要求。而每推荐学生一部书，教师在学生读前都应采用恰当方法激发其阅读兴趣，提升其阅读动力。在课内，教师教给学生有效的阅读方法，帮助其在课外阅读中受益，让学生逐渐喜欢上读书。课外阅读与强制性阅读有很大的区别，学生只有从心理层面主动接受阅读，才能真正从阅读中吸收养分，提升写作能力。例如，推荐学生读《平凡的世界》一书时，在读前激趣环节中，教师可以设置一些悬念，比如为什么那么多著名的文学家都喜欢这本书？为什么对《平凡的世界》评价那么高？一部讲述上世纪农村故事的书，为什么会引起不同年代读者的情感共鸣？这样的点拨，能够激发学生对这本书的兴趣，教师也需要点到为止，不能过于干预，要让学生大胆地读。提醒学生在阅读中注重故事情节的梳理，注重对相关人物、环境等细节的描写。

同时，教师还必须做好学生阅读管理工作，督促学生阅读，并从阅读中汲取營养，为学生作文能力的提升打下基础。可以发现，整本书阅读活动中，时间是主要影响因素。学生可在教师引导下，在阅读第一周，每天都固定半小时的阅读时间，教师负责督促;而为了保证阅读效果，每两周可以安排一节语文课作为单独的阅读课;当然，还可以借助学校的广播站，诵读本书的精彩章节。

2.由表及里，利用整本书阅读补充作文素材

教师应该教会学生从生活中寻觅写作素材，整本书阅读能够让学生徜徉在文字海洋中，间接积累作文素材，还能不断增强学生情感体验，提升生活感悟能力。给小学生推荐的整本书都是优秀的文学作品，在这些书中描绘的场景充满了浓郁的生活气息，同时还包含了较为真切的情感，对学生理解能力、语言能力的提升都具有重要作用。教师可以通过循循善诱，从整本书阅读中探寻童真童趣，寻找符合小学生年龄特点的生命律动。例如，推荐学生阅读沈石溪先生所著的动物系列丛书，书中描述的动物，都代表了一种生命情感，借助于动物的关系，帮助学生体会其中蕴含的人类情感，这些洋溢着浓郁温情的文字，会给学生提供更多作文的素材。

整本书阅读中，很多时候有趣的故事情节能够更加吸引学生，让其爱上阅读，故事情节比单纯的汉字、词语、优美语句要来得更好。这些书中的故事情节、蕴含的情感等都能给学生带来潜移默化的影响，让这些文字走入学生的内心，成为其写作素材。适合小学生阅读的整本书有很多，且大多数都是以故事叙事为主，这对小学生在叙事文写作方面很有帮助，学生可以从中积累更多关于故事切入的手法、场景描绘的技法等。

3.锻造语言，帮助学生写作

模仿是小学生写作的开端，从模仿到创作是提升学生作文能力的关键。小学高年级学生往往刚开始接触写作，通过有效的阅读，能够借鉴文本中的名言佳句，还能模仿整本书谋篇布局、表情达意的手法等，这些都能为小学生作文能力的提升打好基础。

整本书阅读其实就是学生吸收语言的过程，是一个认知输入的过程;写作可以看作是语言输出的过程，通过阅读一些适合小学生的书籍，让学生浸润到语言之中，形成自己的语言风格。例如，中国古典名著《三国演义》在遣词造句方面具有很深的造诣，尽管改编后的青少年版三国和原著有了一定的差异，但炼字功底依旧高超。尤其是在人物描写、语言动作描写方面，都能为学生提供更多养分，学生阅读这些经典作品，作文能力自然而然能得到提升。

在平时的课堂学习或教材文本阅读中，学生已经掌握了一定的语言能力，对作文的文本样式等有了一定的理解。整本书阅读中，学生能够从宏观角度出发，把握作者构思的巧妙想法，还能够分析整本书与课文范本之间的不同。学生只有充分经历了这些书籍阅读，才能逐渐突破写作的固有思维，写作出个性化作文、多元化作文，提升自身作文能力。

近年来，小学语文教学过程中对课外阅读的重视程度不断加深，教师已经意识到课外阅读对小学生语文核心素养培养的重要性。整本书阅读与以往豆腐块式阅读不同，能够帮助学生积累更多的写作素材，让学生从书中感悟情感，学习谋篇策略、写作构思技巧等，全面促进小学生作文能力提升，真正实现“读书破万卷、下笔如有神”。