思维导图在小学语文教学中的运用探究

宗西敏

摘要：在我国的教育体系中，小学教育占据着不可忽略的地位。而小学语文教学的重要性也是不言而喻，小学语文作为一门基础人文学科，给许多学生都留下了深刻的印象。事实上，小学语文教学并不是那么容易的，教师也常常在教学时遇到各种各样的问题。而在近几年来，思维导图的出现应用给小学语文教学带来了新的变化。本文将围绕“思维导图在小学语文教学中的运用探究”为课题展开讨论，以此为教师提供更加高效的探究策略。

关键词：思维导图;小学语文;教学;运用探究

随着社会的不断发展变化，教育事业对自身的要求也越来越高，简单的知识课堂讲解已经不能满足当今时代的需要。尤其是像小学语文这类课堂，有着极丰富的知识理论以及不可忽略的重要地位。因此，提高小学语文教学的效率便成了教师不断追求的目标。在教师不断探索创新的过程中，思维导图的出现给教师带来了新的曙光。思维导图在小学语文课堂中的正确运用，可以有效地提高学生的学习效率。

一、思维导图在小学语文教学中的优势

思维导图在小学语文教学中的实际应用可以促进学生语文综合能力的不断提高，培养学生的语文核心素养。思维导图作为一种新兴的教学辅助工具之一，其实第一步就已经成功了，因为这个思维导图已经给学生带来了新鲜感，让学生对其充满了好奇，学生在课堂上的学习兴趣也逐渐增高。学生在小学阶段时，心智往往是不够成熟的，活泼，好奇，多动等都是小学生的主要特征。而教师在这个时期如果过度地打压学生的话反而可能会出现相反的效果。因此，教师就可以尝试利用学生的这种好奇心和想象力，同时借助思维导图的应用，让学生重新拾起对语文学习的兴趣。思维导图不仅让学生学习更加主动，而且也会让学生在学习时更有条理，促进学生的深化理解，因此，学生在掌握语文知识的同时，语文综合能力的素养也在有所提高[1]。

二、思维导图在小学语文教学中的运用策略

（一）借助思维导图来提高学生的识字效率

识字是小学语文教学中的重要内容之一，而思维导图在识字环节中的广泛应用也是给教师带来了极大的教学方便。在传统的识字教学环节中，教师总是让学生采取死记硬背的方式来掌握新字词，这种单调且低效的学习方式也让学生渐渐感到厌烦，从而失去了接下来学习的兴趣。教师借助传统的偏旁结构为切入点进行教学，然后让学生对这些字词反复抄写，从而达到一种肌肉记忆的效果。这种教学方式虽然达到了所谓的教学目标，但是却没有给学生带来一次真正的语文学习体验。中华文化是博大精深的，中国的文字更是如此。千百年来，中国象形文字的演变给人们带来了那么多的震撼，教师应该也让学生体验到这种震撼。因此，教师可以尝试借助思维导图来丰富学生的学习活动，让学生在识字时更加积极主动，丰富学生的学习体验。

比如，当学生在学习小学语文课本中的“大青树下的小学”时，教师就可以借助思维导图来引导学生学习掌握课文中的新字词。在这篇文章里，学生需要掌握“晨，傣，坪，戴”等字。因此，教师可以先用思维导图来激发起学生的学习兴趣，让学生在学习中放轻松，不要有太大的压力，新字词的掌握并没有那么困难。以带有特点的民族学校为中心，认识傣族中的“傣”字，从而延伸出早晨的校园和坪坝中的“晨”字和“坝”字。整个独特的思维导图形状，以及多彩的思维导图案都激发了学生的兴趣和好奇。这样一来，有条理地识字让学生的压力大大减小，效率也是直线上升[2]。

（二）借助思维导图来促进学生对阅读的理解

在一定程度上思维导图对学生的阅读理解环节也是有帮助的。在小学语文阅读教学的环节中，学生需要具备一定的阅读思维能力，只有这样，学生才能在阅读时准确地抓住文章的中心思想，并对文章进行更深的理解和探索学习。但是在以往的语文阅读教学环节中，教师都是忽略了对学生阅读能力的培养。教师只是向学生总结介绍阅读理解题中的题目特点，然后让学生根据教师给出的固定模板套答案，这种生搬硬套的学习方式严重限制了学生的创新和想象。而思维导图就不一样，思维导图在课堂中时刻引导着学生的思维和方向，让学生理清文章思路，提高学生对语言的理解能力。

比如，当学生在学习小学语文课本中的“落花生”一文时，教师就可以让学生参考思维导图来辅助阅读。思维导图可以先从题目入手，让学生先去了解题目，从落花生这个题目中可以看出这应该是一篇描写落花生的文章，而作者又會怎样描写落花生呢？然后思维导图可以接着介绍文章的作者，让学生对作者有一个基础的了解，许地山是我国的一位现代作家，同时也有着极高的文学素养。然后思维导图可以引导学生学习文章内容，这篇文章一共分为几个部分，每一部分的中心句是哪句呢？总之，先让学生理清文章的结构，然后在进行分层的了解阅读。这样一来，学生的阅读思路都是清晰的，不会出现情节混淆的情况，提高了阅读的效率。

（三）借助思维导图来对学生进行作文教学

作文在小学语文教学中也是占据着一定的教学地位，因此，为了提高学生的作文水平，思维导图在课堂中的应用也是有必要的[3]。其实许多学生对作文都会感到畏惧和害怕，认为写作是非常有难度的，因为这些学生在写作文时往往感到无从下手，感觉没有什么可以写的内容。其实这还是因为学生的思维不够开阔，想象能力不足。要想提高写作能力，学生就必须要有一个开阔散发性的思维，因此，教师就要尝试从这个关键点入手，借助思维导图来使学生的大脑得到开发利用。

比如，当学生在练习小学语文课本中的作文题目“家乡的风俗”时，教师就可以借助思维导图来刺激学生，从而激发出可利用的写作素材。当学生第一眼看到这个题目时，可能一时间并想不出自己的家乡有哪些风俗，因此，学生就会感到一定的压力。此时教师就可以为学生列出一个思维导图，哪里能体现出家乡的风俗呢？传统民族节日里的风俗，衣食住行里的风俗等等，学生都可以从不同的元素中找到自己家乡的风俗，从而有了写作的素材。因此，思维导图对学生思维的开发具有一定的作用，能够帮助学生减少写作压力。

结束语：

思维导图在小学语文教学中的运用虽然是一次全新的尝试，但是也带来了许多意想不到的收获。思维导图有利于小学生识字认字，也有助于学生阅读水平的提高，更让学生敢于写作，勇于创新。总之，思维导图不仅提高了小学生的语文水平，同时也促进了小学语文教学的进一步发展。

参考文献：

[1]郑素华.思维导图在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究，2019（2）：22-23+25.

[2]赵淑芬，杨柳.思维导图在小学语文课堂教学中的应用[J].中小学电教，2019（Z1）：39-42.

[3]陈云梦.思维导图在高中议论文写作思维教学中的应用[D].华中师范大学，2017.