高中物理实验教学的创新研究

杨慧

摘 要当前在相关教育体制不断改革的发展背景下，对高中物理教学模式也产生了一定的影响，传统学校的高中物理教学方法，对学生的综合素养的提升形成了一定的影响。基于此，本文重点针对高中物理教学活动展开了分析和研究，有效提出了物理实验教学的创新方法，对提高高中物理教学的质量有着重要的作用。

关键词物理实验;教学创新;教育实践

中图分类号：O514 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0010-01

在新课改发展背景下，高中物理实验教学模式也发生了重要的变革，实验教学在高中物理教学过程中占据了较大的比例，因此教师需要有效转变传统物理教学课堂的相关模式，通过大量的实验教学法有效的融入在课堂的教学活动中，让整个课堂更加具有趣味性，激发出学生对物理问题的探究兴趣，不断提高学生的实验能力和创新性能力，这对提高学生的物理学科素养，以及实现学生综合素养的提升有着重要的保障。

一、高中物理实验课的开展现状

现阶段在我国高中物理实验教学活动当中，还存在一定的缺陷问题没有加以完善，比如学校内部的物理实验教学场所限制、实验器材不足等方面因素，造成了高中物理教学的整体质量无法达到相应的教学工作目标。在物理实验教学活动中，很多教学内容涉及到了一些物理小实验，由于课堂教学时间的现实以及教学器材不足，造成了学生没有亲自动手实验操作的机会。因此，很多经典实验只能通过教师的演示或者是口头阐述来进行表述，这种实验教学方式无法充分锻炼出学生的实际动手能力以及思维能力，进而造成了整个物理课堂教学工作质量无法达到理想化的目标。同时在实验课堂的教学活动中，对问题的探究程度不足，并且教学理念也相对比较陈旧，没有真正做到创新性实验教学的目标，无法通过生活当中常见的用品来进行一些典型的物理实验，尽管很多学校开展了物理实验教学，但是整体的实施效果并不是非常明显，整个课堂的教学节奏无法得到有效掌控，直接影响到了高中物理课堂的教学工作质量和教学效果。

二、高中物理实验过程中的教学策略

（一）实验的演示和创新

在开展物理实验教学工作之前，教师需要通过相应的演示，让学生充分了解到实验当中的重点，并且将实验方法实验目标以及实验步骤传达给学生，让学生对实验整个操作流程以及所使用的实验设备有着充分的了解，有效提高学生的实验效率和质量。

比如，在学习到高中物理人教版教材“力学实验”相关内容当中，教师需要对力学的实验方法来进行有效的演示，并且向学生提出问题：力气大的一定能取胜吗？此时教师可以请两个身材比例差异比较明显的学生上台，通过二人拔河比赛的方法来进行实验。这时学生纷纷认为体重大的学生在拔河方面更有优势，因此教师又提出一个比赛前提，在大个同学脚下铺一层细沙，判断两人之间究竟谁能够取得拔河胜利。通过这一问题的提出，让学生的学习积极性有着明显的提高，学生针对这一问题展开了激烈地分析和讨论，随着拔河双方对地面施加的重力不断加强，并且绳子处于紧张的状态，体重较大的学生也出现了脚底打滑的现象，由此可以看出，要想获得拔河胜利并不是完全取决于体重的大小，让学生充分了解到了要想获得拔河比赛的最终胜利，脚底的摩擦力大小至关重要，进而学生通过这一真人实验分析的方法，充分了解到了关于本节课堂所需要学习的关于摩擦力知识点方面的内容，有效加深了学生对力学实验的理解程度，进而在后续的力学分析过程当中，可以不断提高自身的解题效率和问题分析质量。

（二）针对性教学突出创新要点

在进行物理演示实验过程中，教师需要对实验过程当中的重点和难点问题进行重点阐述，需要让学生准确的找到本节课堂教学活动当中的重点内容。在进行首次实验过程中，教师需要对实验器材的具体使用方法以及实验步骤进行讲述，并且在实验演示过程中需要帮助学生正确的进行实验观察读取数据以及后续的数据分析处理，提高学生的观察能力。

比如，在学习到高中物理人教版教材“使用游标卡尺”课程当中，教师需要提前将具体的读数方法以及游标卡尺在使用过程当中的相关注意事项告知学生。在测试工作之前需要使用软布将设备擦拭干净，然后再观察游标卡尺是否和自身的零刻度线之间重合，如果没有完全重合，则需要遇到原始的误差数据来进行修正。在测量工作中右手拿着游标卡尺，左手拿着代车物体大拇指移动游标卡尺，等到被测物体位于测量尺中间的位置然后锁定螺丝钉。在读数过程中需要以上面的刻度线为基准，准确的读取出总数数据。教师在该实验讲解过程中，需要对其中的一些注意事项进行充分了解，让学生充分了解到该如何进行正确的实验操作，保证实验更加高效快速地完成，有效提高了學生的数据处理能力以及锻炼了学生的思考能力。

三、结束语

在高中的物理课程教学活动中，经常会涉及到大量的实验教学，通过实验教学的方法可以有效提高学生的动手能力和逻辑推理能力，让学生在实践过程当中不断探索物理问题真正奥秘。

参考文献：

[1]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育，2019（19）：136.

[2]罗业.高中物理实验教学评价指标体系的构建[J].新乡学院学报，2019，36（09）：73-76.