非智力因素对外语教学的影响

张丽

摘    要：非智力因素是一种心理因素，简单来说，也就是人类的心理活动，是后天养成的，所以非智力因素有情感、意志、兴趣、爱好和学习习惯等。非智力因素是相对于智力因素来说的，而智力因素就是通常所说的智商，是先天性的，天赋异禀，所以智力因素包括注意力、想象力、记忆力、思维力和创造力。众所周知，语言学习跟兴趣、语言环境和自身学习习惯等因素有着密切的关系，这些被统称为非智力因素。非智力因素在教学中的作用已为教育学者所广泛认知，并起到调节和推动作用。基于此种认识和个人教学经验，文章就学习动机、兴趣情感、意志力和自主学习等非智力因素对学生学习能够产生的影响展開探讨，并结合一些外语教学实际，研究教师如何提高非智力因素在教学过程中的推动作用。

关键词：非智力因素;外语学习;动机;兴趣情感;意志力：自主学习

引言

教育心理学研究表明，在学生的认知学习过程中，智力因素是认知活动的操作系统，而非智力因素则对认知活动起到调节和推动作用。如果没有非智力因素（动机、兴趣情感、意志等）的参与，学生的学习效果会大打折扣。因此，在教学中，学生非智力因素的培养是一个不可忽视的重要方面。并且，这些非智力因素，都是教师可以对学生加以干涉和积极影响的，可以说，非智力因素的培养是外语教学中极其重要的环节。只有将非智力因素和智力因素相结合，才能激发学生的学习动力，从而主动快乐学习。

一、学习动机的影响

学习动机一直被认为是影响英语学习的一个关键因素。学习动机是个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力，学生的学习活动是在动机推动下进行的，不同的动机产生的效果必然不同。学习动机包括：学习目的、学习情感、学习认知和学习情境。研究表明，中等强度的动机会带来最好的学习效果。对学习的态度冷淡、涣散、懈怠的学生学习动机过低，学习效果自然不好;相反，一些学生心情过分紧张，会导致思维活动呆板，学习效果也不好，这些学生的学习动机过强。可见，要使学生取得良好的成绩，关键是如何调整学生达到中等强度的动机水平。首先，教师要关注学生的状态，对于学习动机过低的学生，教师在教学中应多对他们寄予积极期待，要创造条件让他们获得成功，并适时表扬鼓励，以提高其自我价值感，从而创造或促进动机。其次，对学习动机强度过高的学生应注意减少他们的压力，帮助他们能够摆平心态，并多参加其他活动分散高度紧张的注意力，以调整他们紧张的心态。学习动机直接影响学生学习外语的积极性、自觉性、持久性以及所采用的学习策略，最终影响学习的效果。没有动机，就不可能学好外语。不同类型的动机，对于学习会有不同的影响。在外语教学中，教师应重视学生的学习动机，最大程度地激发学生的学习动力，使外语教学达到令人满意的效果。

二、兴趣情感的影响

学生的学习兴趣是学生在心理上对某种学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是构成学习动机的重要成分。一方面教师要注重学生学习兴趣的培养，通过利用文字、图片、声音、视频图像等手段，活跃课堂气氛，有效地唤起学生的学习兴趣;通过课内外知识的拓展与结合，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。另一方面，在实践英语教学任务时，教师应根据学生的实际水平，适当调整学习任务难度，让学生经过努力后能成功完成任务，并使之能感受到英语学习中的满足感和成就感，从而才能不断激发他们向新任务进行挑战的动力。让学生对英语学习感兴趣也是教师在教学中的重要目标。创设情境，让学生对英语的适用性有一定认识，是培养学生兴趣的有效途径之一。此外，良好的师生关系也能促进学生的学习兴趣，“亲其师、信其道”，学生对教师怀着肯定的情绪和情感，往往就会多关注该教师所教授的科目。这需要老师注重自身师德修养提高，潜移默化地影响学生，成为学生爱戴的对象，以及老师通过对学生的关注和尊重达到爱的教育，得到学生内心的肯定。

三、意志力的影响

不良的意志品质是导致学生学业不良的重要心理因素。因此，在教学中，培养良好的习惯和坚持的品格，是至关重要的环节。为了帮助学生培养良好的意志力，教师应当首先以身作则，自己制定的关于教学的计划要坚持实行，让学生有个良好的仿效对象。其次，教师要多关注学生，并且不断敦促他们坚持完成，通过阶段性的目标完成情况检查来帮助学生感受意志力对成功的重要性。坚强的意志是要在日常坚持不懈的锻炼中逐步培养来的，应该从每天做起，从小事做起。比如，要求有口才能力的学生每天清晨大声朗读半小时，不仅可以增强学生表达能力，而且可以锻炼意志;引导视觉型的学生坚持每天搜集英语学习资料，更新知识，积累资料，善于整合信息的行为，组合成有用的信息，以备他日之用，不仅提高学习效率，促进他们学习生涯的丰富、成熟与快速成长。外语学习无捷径，付出多少努力，就得到多少收获。但是教师的外语教学方法如果能重视非智力因素的培养，巧妙地让学生的非智力因素对其外语学习起到积极促进作用，那么，教师的“教”和学生的“学”都将事半功倍。

四、自主学习的影响

多年来，学习中的“自主性”一直是教育界广泛讨论的话题。“自主学习”即学习者管理自己学习的能力，包括自主确立学习目标、确定学习内容、运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习结果。本人认为这一观点比较全面，唯有如此，方可说明学生真正成为了学习的主体，能较好地掌握自己的学习过程。拥有较高的自我监控能力是语言学习成功的重要因素之一。学习者的自我监控能力包括在学习中的自我意识、自我评价和自我调控。它是一种自发的意识形态，但需要教师给予教学唤醒，进而自然过渡到学习者的自觉水平。自控能力强的学生学习语言的毅力就强，而外语学习成功的秘诀之一就是持之以恒的毅力和克服困难的顽强精神。毅力不是天生就有的，而是锻炼出来的。当遇到了失败或困难时，学生要做好自我调控，学会克服消极的心理因素，给予自我积极的心理暗示，学会发现问题、分析问题和解决问题，再大的学习困难也能理智地面对和克服它。从某种程度上来说，那些把自己的成功和失败归因于个人控制的因素的人，是那些更具学习动机的自主学习者。

五、结论

上述非智力因素之间紧密相连，相辅相成。若方法得当，学生和教师双方都必将体验到成功的快乐。外语教师若能巧妙运用非智力因素的积极影响，注重学生非智力因素的培养，无论是在学生的学习过程中还是在教师的教授过程中，都将充分印证非智力因素对外语教学所起到的积极影响。使学生养成良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣，才能提高教学质量。