让小班幼儿主动参与阅读区的实践研究

高晓晓

摘要：当进行区域活动时，孩子们最感兴趣的是那些娃娃家、建构区、美工区等区域，而阅读区总是显得冷冷清清，少人问津甚至无人问津。有的孩子因为在选择区域时动作慢了不能去娃娃家玩而倍感失落，有的孩子因为每个区角人数的限制而被迫去了阅读区，显得很不情愿，那么究竟是什么原因造成孩子们不喜欢选择阅读区而对别的区域情有独钟呢？

关键词：阅读区;兴趣 ;书籍材料 ;教师引导;家长资源

我们在进行仔细观察和调查的基础上分析了一下原因，主要存在以下几个方面的问题：

1.阅读区投放的书籍内容没有符合小班孩子的年龄特点，一些投放在阅读区的书籍内容太难，图像比较小，幼儿不感兴趣。阅读区的书籍一成不变，激发不起孩子的阅读兴趣。除了书籍在阅读区没有拓展丰富多彩的可表演、可操作的阅读材料，没有足够的魅力吸引幼儿主动参与阅读区。

2.小班幼儿年龄比较小，自主阅读图书的能力不够，静心不够，看书坚持的时间不够长，有时候看不懂，需要老师在活动过程中加强引导。

3.家长不注重对孩子阅读兴趣的培养，久而久之，孩子没有阅读的兴趣和习惯，体会不到阅读的快乐。

一、在阅读区投放符合小班孩子年龄特点的各种阅读材料

小班幼儿年龄小，他们对画面色彩鲜艳、主体形象突出、情节简单有趣的书籍十分感兴趣。图书的尺寸要尽量大，纸质厚实，便于幼儿反复翻阅。所以我们在阅读区投放书籍的时候就考虑到这个主要因素。投放的书籍的十分重要的一个原则就是要符合小班这个年龄阶段的孩子的认知特点。

1.投放丰富多样、各个种类的书籍吸引幼儿进入阅读区阅读。

小班孩子对一些经典的童话故事书情有独钟，如《白雪公主》《狼来了》等等百看不厌，乐于反复地翻看、讲述，所以童话故事书投放在阅读区能深深吸引幼儿。当然我们在阅读区投放书籍的时候也考虑到书籍种类的多样性，除了童话类、绘本类书籍，还可以涉及到富有教育意义、绘画手工类，娱乐游戏类、数学类、科学类等各种各样的图书。

2.各种材质的书籍令孩子们爱不释手。

小班的孩子小肌肉动作发展还不是很协调，他们在翻看书籍的时候容易用力过猛，把书撕破。所以我们在投放书籍的时候尽量选择纸张较厚的图书，另外其他各种材质的书如布艺书、立体书、照片书、声控点读书等也会激发孩子的阅读兴趣，让孩子们在快乐阅读的同时又发展了触摸觉。虽然说小班的孩子年龄比较小，他们对于自己熟悉的图书喜欢反复地阅读，但是再好看的书如果一成不变地放置在阅读区，孩子们也会觉得阅读成了一件索然无味的事情，久而久之失去了阅读的兴趣。所以我们也会定期更换阅读区的书籍，使阅读区的书籍常换常新，不断吸引小朋友们前去阅读。

3.创新拓展阅读区活动材料，让孩子在玩一玩说一说中提高语言表达能力和阅读兴趣。

我常常在思考一个问题，为什么孩子们十分热衷于那些娃娃家、建构区、美工区、表演角等区域，而阅读区总是显得冷冷清清，无人问津呢？最主要的原因还在于那些区域满足了孩子们扮演角色、可操作的兴趣和愿望。那么怎样使阅读区的材料除了各种各样的书籍之外也丰富起来，像其它区域一样满足孩子们可表演、可操作的愿望呢？于是我们在阅读区投放了一些语言活动教学中使用过的人物和动物头饰、面具等材料。为了提高孩子们讲述的兴趣，我们还将成立班级顶呱呱电视台，在阅读区投放中间镂空的电视机，让孩子们戴上头饰、操作教玩具扮演各种角色在电视机前进行儿歌、故事表演，小朋友讲述、表演的兴致更高了。让孩子在动动脑筋、动动小手、玩一玩、说一说中提高语言表达能力，激发幼儿参与阅读区的兴趣。

二、教师的及时引导和介入是激发幼儿參加阅读区持久的动力

小班的孩子年龄比较小，还缺乏自主阅读的能力。阅读区教师的及时介入和具体引导有助于孩子们保持对阅读持久的兴趣。比如说，有一次我上完语言课《拔萝卜》，我把故事中的角色头饰、大萝卜投放到阅读区，可是阅读区的小朋友却不会商量如何分配角色一起来表演这个故事。他们只是把头饰戴在自己头上学小动物叫，于是，我就一边讲故事一边引导孩子们分配角色一起来表演这个故事，这下子阅读区的小朋友们可高兴了，他们跟着老师边讲边表演，玩得不亦乐乎。

三、充分挖掘利用家长资源，为孩子们喜欢阅读区提供强有力的保障

家长必须树立正确的阅读观念，才能保障孩子对阅读产生浓厚的兴趣。

1.家长陪伴孩子亲子阅读为孩子喜爱阅读区做好铺垫。

家长每天为孩子进行有感情地朗读、从中让孩子体验语言的优美意境，也不失为一种良好的培养阅读兴趣的方法。 “教无定法”，家长在坚守“激发孩子阅读兴趣”这一原则之下，创造性地使用一些指导孩子进行早期阅读的方法，那样孩子的阅读兴趣会更浓厚。家长最好从百忙之中每天抽出时间陪伴孩子进行阅读，培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，为孩子喜欢进入阅读区做好铺垫。

2.家长创意自制图书激发幼儿对阅读浓厚的兴趣。

为了进一步激发幼儿对参加阅读区的兴趣，可以鼓励家长发挥创意，亲子自制各种各样的图书。图书可以是孩子的《幼儿成长集》、《作品集》等，把这些书投放在阅读区可以激发孩子们进阅读区阅读的兴趣。

阅读区是班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域，它是一种典型而有效的早期阅读环境，它对幼儿的语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用。只要我们自制组织形式多样有趣，符合幼儿的身心特点，寓教于乐，正确地指导幼儿进行阅读，并持之以恒地坚持下去，我们的孩子便会爱上阅读区、爱上阅读，从而得到更为健康全面的发展。

参考文献：

[1]华爱华，运动性活动区和欣赏性活动区的特点及环境创设  《幼儿教育》2012.12期.

[2]杨雪梅，北京市清华洁华幼儿园，以多种活动方式让小班图书区“活”起来。 网络文章.