在小学语文朗读教学中如何有效运用信息技术

扎西热旦

【摘 要】小学语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文课程标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。作为一名小学语文教师就必须正面“朗读”这个语文教学的改革焦点，在信息技术与语文教学融合的新形势下对二者的有效融合进行深入探讨。

【关键词】小学语文教学;朗读教学;信息技术;有效融合

随着高考学科分数比例的调整，语文学科的阅读已凸显出重要地位，有着“得语文者得高考，得阅读者得语文”的广泛说法。面对新的教育形势，阅读水平的培养应该从小学阶段抓起，不让孩子输在起跑线上。对于小学生来说，单纯的阅读理解接受不了，但朗读他们可以自然而然的接受。信息技术可以为“朗读”教学营造轻松、融洽的氛围，所以在教学中有效融入信息技术，更能激发小学生的阅读热情，促进学生掌握与提升阅读能力。

古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言，转化为有声语言的再创作活动。利用信息技术手段辅助小学生语文朗读，在教学中起到重要作用。

一、小学语文朗读教学中有效运用信息技术的意义和作用

当今，在语文教学与信息技术的有效融合中，信息技术不仅仅起辅助作用，而是要与语文朗读教学紧密融合在一起，对提高小学语文朗读教学质量发挥着重要作用。

1.在小学语文朗读教学有效运用信息技术，更有利于复原故事情节创设真实教学情境。运用好的信息技术教学资源，充分调动学生的学习兴趣，让学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，让学生的主观能动性发挥出来，形成主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

2.在小学语文朗读教学有效运用信息技术，更有利于表现教学重点

利用信息技术教学，把抽象的语言文字和具体的事情结合起来，达到加深理解的目的。还可以利用课件、动画、白板演示，形象、直观的演示知识的推导过程，使教学重难点简单化、生动化，帮助学生加深记忆和理解。

二、在小学语文朗读教学中如何有效运用信息技术

信息技术与小学语文朗读教学的深化融合，就是在教学目标的引导与要求下，将现代化的教学硬件、軟件用科学方法和语文阅读教学“合二为一”，高度自然的和谐呈现教学内容，从而产生新的教学效果，以达到课堂中学生获得更多的知识、掌握更多的学习方法，促进学生朗读能力的全面提高。

妙用多媒体影音技术创设故事情境。根据课文的故事情节，为学生播放背景音乐，配乐朗读能让学生更真切体会课文中所表达的或哀伤，或轻松，或幸福的情境。通过视频为载体，为学生呈现与课文有关的真实画面作为情境导入，让学生更容易进入到新课学习中，深入体会课文含义。如《卖火柴的小女孩》一文，可以先播放寒冷的雪夜，北风呼啸，大雪纷飞的视频，让学生体会冬夜的寒苦，再讲解课文。通过配乐朗读，营造哀伤的气氛，让学生充分感受小女孩的寒冷、孤独、无助、受人欺负的状态。

2.精制多媒体课件。课堂教学中注意把握一点就是要“精讲”、“多读”，深入分析课文句式或情感，再通过朗读内化、表达。教学中注意不要单纯从朗读技巧上指导，要使朗读和理解密切结合，在理解文段结构、句式特点、文字含意的基础上，通过朗读准确、规范的表达课文字句和思想感情。通过多媒体课件，先深入分析课文的某段文字、某句话的含义，或某个句式的特点，让学生在深入理解句式结构和课文内涵的情况下，再朗读课文，恰当表达句式的停顿及作者要表达的内在情感。如《桂林山水》一文，描写桂林山水特点多用到排比句式。通过课件，呈现桂林的水“清、静、绿”的排比句子。先出示排比句的概念，再分析排比句的特点，并且帮助学生理解这样的句子如何读、如何写。在学生理解了排比句的结构和读写方法后，再让学生看与每个分句相应的桂林的水的图像，真实感受桂林的水的特点，升华情感，再让学生激情朗读课文。

3.巧用电子白板标注重点。 教师可以运用白板的标注、聚光灯、遮罩板、放大镜等功能，将需要品读的文段重点展示出来，还可以利用电子白板来实现课文的配图作画，指导学生反复用各种方式朗读，以达到“读”代“悟”的作用。

如《庐山的云》一文，文中的云千姿百态，如何让学生根据文意更好的揣摩表达呢？可以通过电子白板，利用画笔，让学生动手尝试着把文中描绘的特点画下来。比如，文中说“庐山的云雾像（ 白色绒帽 ），像（ 一条条玉带），像（茫茫的大海），像（ 巨大的天幕 ），......”，就可以把学生分成四组，分别画绒帽、玉带、大海、天幕，重点观察学生是不是恰当的表现出“一条条”“茫茫的”“巨大的”的云的特点，通过纠正学生的画图作品的绘画细节，深入理解庐山的云的特点。

综上所述，在小学语文朗读教学有效运用信息技术的探索中，我们教师充分融入信息技术进入课堂，抓好学生的朗读，使学生从信息化朗读教学中加深对课文的记忆和理解，提高学生的朗读水平，让朗读课真正成为学生展现自我，抒发感情的舞台，从而使学生受到美的熏陶，提高美的欣赏力、创造力，同时提高学生的语文阅读理解能力。

参考文献：

[1]《课堂教育心理学》

[2]《全日制义务教育小学语文新课程标准》

[3]《论网络技术与语文教学的整合》