新时期乡村教师专业素养的提升策略思考

甘肃广播电视大学庆阳市分校 甘肃 庆阳 745000

引言

不可否认,近几年来我国教育事业获得了飞速的发展,但同时不平衡现象也越发的突出,集中表现在城市与乡村教育的不平衡,其中最为突出的便是乡村教师专业素养缺失问题。究其原因,一方面部分乡村教师相比城市教师缺少更多的进修机会,接触现代化信息技术设备较少;另一方面个别乡村教师教育观念落后,知识体系更新过慢,这些直接导致乡村教师在提升专业素养方面的困境。

一、转变个人观念,树立正确素质观

实现乡村教师专业素养的提升,教师自身重视是必要前提。乡村教师专业素养的提升首先应当树立正确的素质观。当前部分乡村教师只注重对专业知识的研习,忽视专业理论知识的研究,不重视师德的培养。殊不知,这三者都是专业素质中的重要环节,缺少任何一个都会导致专业素质体系的不完整。在人教版小学语文二年级下册第三单元第十课《沙滩上的童话》一文中,教授学生字词知识是最为基本的要求,但更为重要的是让学生也相信沙滩上存在着别样的童话,培养学生健全的品格,这些目标的实现离不开专业理论知识的支撑,更离不开师德的引导。因此,教师自身专业素质提升最为重要的是要改变对于专业素质的观念,提高对于专业理论知识和师德的重视程度,将这两方面放在价值引领的层面。专业理论知识是指导教师教学的基础性知识,强化对于专业理论知识重要性的认识离不开教师对于专著的研读,对于正确价值观念的推崇。正确价值观念的转变最为重要的是深化教师道德建设,全面提升教师对于自身职业的认同感,构建师德[1]。一方面教师应当提高对自己的要求,在日常的教学过程中做到关心关爱每一个学生,对于自身不符合师德要求的行为及时予以改正;另一方面也要积极参加学校举办的各类竞赛活动,在活动当中与其他的乡村教师加强交流,共同构建正确素质观。比如说参加师德演讲比赛,聆听优秀教师事迹,感受优秀教师精神,在活动中洗涤灵魂,从而在根源上转变错误的素质观。

二、利用各类资源加强各方面的学习

教师自身的职业特点决定了教师要具有活到老,学到老的思想认识,需要不断利用各类资源来更新自身的知识体系,在教学中既要教授给学生立身的知识,也要加强自我学习,丰富知识体系。新时期的社会大背景给教师这一独特的群体提出了更新、更高的要求,现代的教学不仅仅停留于一根粉笔,一块黑板的年代[2]。在当代,更加强调对于现代信息技术设施的使用。乡村教师接触到信息技术设施的机会相对较少,所以要充分利用学校所能够提供的一系列资源、一系列机会进行学习,补齐信息技术方面的短板。信息技术相关知识的学习固然重要,但更为重要的是教师自身的知识素养。当前科技发展飞快,为了适应社会的需要,教材中也增添了许多科技说明类文章,部分乡村教师毕业时间较早,所接收到的教育中缺乏对于科技类的知识,知识体系不那么健全,对于此类科技文章自然也就了解甚少。先前教育的不足不能成为安于当下的借口,这就要求教师自身加强对于此方面的学习,紧跟时代潮流,给予学生最为新颖的知识,也在教学中提升个人专业素养,成长为全面型教师。在人教版小学语文六年级上册第三单元第十课《宇宙生命之谜》的教学过程中,教师因为所受教育的局限,对于生命之谜并没有多么深入的了解,在这种情况下,教师应当提前进行相关知识的查阅与学习,在全面掌握相关理论的基础上再开展对于学生的知识传授,只有这样才能够达到良好的教学效果,唤醒学生对于科技的渴望。

三、在总结反思中不断提升自我

停留于纸面上的知识始终是一潭死水,只有不断应用于教学的实践并做好总结反思工作,才能够不断地获得提升。乡村教师往往更不擅长于总结教学中所出现的问题,更容易忽视对于问题的反思与改正。因此,教师在结束每一课的教学之后,应当从中总结出本次教学的优缺点,深入思考可以改进的地方,建立专属于自己的记录本,仔细记录每一次的问题与解决措施,在下一次的授课中进行尝试。通过不断地修改与尝试,在一点一滴之中提升个人的专业素养。针对这一问题,最为有效的解决方式便是教师结成教师组,多多聆听其他教师的讲课,发现其他教师讲课的优缺点,进行学习思考,防微杜渐。在人教版小学语文六年级下册第五单元第十四课《文言文两则》一课中,学生对于文言文的接触相对较少,在教授的过程中不知如何切入更方便学生理解,教授过程进行过于急躁,从而影响了教学效果。课后进行反思时,可以询问学生对于文言文理解的难题在哪里,找准问题症结,以问题为导向,进而调整体授课风格,在第二则的讲解中采用新式的授课方式。当然,所有的事情要想取得成功都离不开坚持两字,教师个人专业素养的提升也是如此。只有每一位教师在每天的工作岗位上兢兢业业,在每一次不理解的知识点上多一些深究,在每一次课后反反复复总结反思,整个乡村教师队伍的专业素养才能够慢慢得到提升。

四、结束语

教师是学生知识的主要来源,只有教师自身专业素质达到高层次的要求,才能够解答学生各方面的疑问,当前乡村教师专业素养提升可以说是迫在眉睫,乡村教师专业素养的困境突围离不开国家层面制度方面的支持,离不开学校层面具体措施的保障,但更为重要的是教师自身提升专业素养的强烈需求与高度自觉。