试论幼儿园学习性区域游戏化活动的创设与组织

孔维昕

摘 要：根据幼儿认知规律及学习习惯可知，幼儿园利用游戏形式开展教育活动充分体现了幼儿的主体地位。因此本文对创设学习性区域游戏化活动进行了深入研究。本文首先阐述了幼儿园创设与组织学习性区域游戏化活动的意义，并分析了创设学习性区域游戏化活动的具体途径，为提升幼儿园教育活动的质量提供参考。

关键词：幼儿园 学习性区域 游戏化活动

引言

随着经济的快速发展，人们生活水平逐渐提升，对幼儿教育的关注程度也随之增加，且在教育改革进程不断推进的背景下，幼儿园更加注重培养幼儿的综合素养，因此幼儿园积极转变教育理念并创新教育方法，其中组织幼儿参加学习性区域游戏化活动能够有效激发幼儿参与学习的积极性，降低幼儿理解新知识的难度。

一、幼儿园创设与组织学习性区域游戏化活动的意义

幼儿在学习性区域游戏化活动中能够通过游戏来获取新知识，并且此种教育形式符合幼儿的身心成长特点，幼儿可以在游戏中激发学习兴趣，感受学习的樂趣。此种教学形式冲破了传统教育理念的束缚，充分体现了幼儿在教育活动中的主体地位，有利于幼儿获得全面发展。幼师将学习内容与游戏活动相结合，能有效引起幼儿对知识信息的好奇心，并通过完成游戏来降低学习知识的难度，还能加深对知识的理解与印象，极大提升了幼儿园教育的有效性。此外，学习性区域游戏化活动多数是应用手工材料或通过合作的形式完成的，因此幼儿在游戏中能够锻炼动手能力与创造能力，并且从小培养团结合作的意识，为幼儿日后的学习及成长奠定了良好的基础。

二、幼儿园创设与组织学习性区域游戏化活动的具体途径

1.根据幼儿的兴趣与层次确定游戏化活动的目标

首先幼师在创设游戏化活动时要结合幼儿的认知规律与兴趣爱好，以确保幼儿具有较高的参与积极性。同时将游戏与教育知识合理的结合，根据幼儿的年龄段与成长特点来确定游戏化的教学内容，进而帮助幼儿在游戏活动中有效的获取知识。例如，为了加强幼儿对色彩的感知能力，幼师可以组织幼儿进行绘画填色活动，将不同颜色的颜料放置到不同活动区域，并结合填色主题选择合适的颜色进行填涂，例如海洋主题的画作多数要应用到蓝色、山间景色的作品多数要应用到绿色等。此外，在学习性区域中幼师还可以放置彩纸、橡皮泥等手工材料，以鼓励幼儿进行手工创作，在面对动手能力相对较弱的幼儿时，幼师要带领幼儿一起制作简单的手工艺品，让幼儿获得一定的成就感，再引导幼儿根据自己想法创作出属于自己的作用，有效培养幼儿的创造能力与独立思维。

2.提升材料投放的科学性及有效性

在学习性区域游戏化活动中多数要借助材料来完成活动任务，因此幼师要结合教学内容与游戏形式选择合适的材料投放至学习区域。由于幼儿本身对新鲜事物的好奇程度会随着时间的延长而逐渐减少，因此幼师还要把握好投放材料的节奏，进而保证幼儿能够对游戏活动始终抱有参与的兴趣，最终高质量地完成游戏化的教育活动。例如，在带领幼儿认识汽车的主题活动时，幼师可以先为幼儿提供几组有关汽车图形的拼图，幼儿在拼图过程中能够大致了解汽车的外部形状，此时幼师可以向幼儿提出一个思考问题“谁能说一说汽车所具备的特点？”，幼儿通过观察能够总结出汽车大多数有四个轮子。此时为了让幼儿进一步了解汽车的内部构造，幼师可以为幼儿提供一些汽车模型，幼儿通过触摸、观察等能够学习到汽车内有方向盘、座椅、刹车等部件。在基本了解完汽车构造后，幼师可以向幼儿提供纸盒、颜料、小工具、小部件等材料，安排幼儿制作一个汽车模型，为了降低制作难度，还可以为幼儿提供一些半成品的模型供幼儿进行创作，通过动手实践幼儿能够更加全面的了解汽车。此种投放材料的方法与节奏能够引导幼儿由简到难的学习新知识并加深对知识的印象。

3.发挥幼师在学习性区域游戏化活动中的指导作用

（1）培养幼儿的学习兴趣

与传统教育方式不同在学习性区域游戏化活动中能够体现幼儿在教育活动中的主体性，并且为了让幼儿在游戏化活动中进行自由的发散性思考与创造，幼师要积极营造轻松、舒适的教育活动氛围，让幼儿充分展现自身的兴趣需求，教师结合幼儿的兴趣来制定合适的游戏形式，进而有效地将游戏内化为学习知识。

（2）幼师扮演好引导者与合作者的角色

幼师要尽可能利用有限的教学资源正确引导幼儿参加游戏化活动，根据幼儿的反馈适当调整游戏节奏，进而合理的应用游戏激发其思考，并在活动中与幼儿共同探索、一起操作，深入了解幼儿所面临的问题，并站在幼儿的角度尊重其的行为方式，利用孩子的思维观点解决游戏中的困难，进而锻炼幼儿解决实际问题的能力。此外，在完成游戏化活动后幼师要做好评价工作，及时总结并反思自身在游戏活动中的表现情况，还要对幼儿的行为多给予正面、积极的点评。

结语

综上所述，幼儿园为了提升学习性区域游戏化活动的实效性需要根据幼儿的兴趣与个性化需求制定适合幼儿的游戏化活动，并在活动中关注幼儿的状态表现，以合理的调整教学活动的方案。此外，幼师要确保材料投放的科学性，并为幼儿创造充足的思考空间，合理的发挥指导作用，进而有效将游戏内化为学习知识。

参考文献

[1]苏雯.幼儿园学习性区域游戏化活动的创设与组织[J].才智，2018（24）：161-162.

[2]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织[J].科学大众（科学教育），2017（01）：126.