小学数学“学本课堂”教学模式思考与探索

曹君海

摘 要：小学数学“学本课堂”实现了学生是课堂的主角的转变，为其他学科的学习提供了良好的学习习惯，培养了让学生受益终生的学习方法。小学数学“学本课堂”对数学老师提出了更高的要求。首先要实现学生的“要我学习”到“我要学习”的转变，其次转变老师课堂授课的模式，努力提高学生的课堂参与度。

关键词：小学数学 学本课堂 优势与挑战 方法与途径

一、小学数学“学本课堂”教学模式的优势与挑战

“学本课堂”的含义是，在课堂上，老师根据学生的特点，寻找方法激发学生的学习积极性，实现学生“要我学习”到“我要学习”的转变，让学生主动去学习，并根据学生特点，指导学生掌握科学有效的、适合的学习方法，真正实现“授之以鱼不如授之以渔”。“学本课堂”概念对老师提出了更高的要求，不应该再机械地讲授知识，而应该识别每个学生的特点，激发其学习积极性，发现其适用的学习方法，创造良好的课堂互动氛围。小学数学“学本课堂”教学就是将“学本课堂”的含义，运用到小学生的数学学习课堂中去，目的是使小学生不仅学习到数学知识，而且掌握数学的学习方法。数学学习起来，对大家而言一般较难，故而，从小应该激发学生学习数学的积极性，并指导其掌握科学有效的学习方法，培养其学习能力。因此，实现小学生数学学习过程中的“学本课堂”是非常必要的。

“学本课堂”为以后的初中和高中的数学学习打下良好的基础，为其他学科的学习提供了良好的学习习惯。培养了让学生受益终生的学习方法，有效提高了学生的学习能力。实现了课堂的主角是学生本人，老师的主要任务是为学生的学习答疑解惑，辅助其学习。但是，与此同时，对小学数学老师提出了更高的要求，加强自己数学的讲解方法的学习，强化自己理论联系实际的能力，多多寻求适合小学生的讲解和授课方式。不仅要科学设计讲课内容，而且要提高自己对学情分析的能力，培养学生的学习数学的兴趣和有效的学习方法。

二、实施小学数学“学本课堂”的有效方法与途径

1.实现学生的“要我学习”到“我要学习”的转变

应该让学生自主预习，培养良好的预习习惯。首先，让学生对下节课要讲的知识点有初步的了解，让学生发现问题，找到自己的疑惑点，让学生想要知道那究竟是怎么回事，比如为什么两点之间直线最短。让学生找到自己思考的切入点，老师在课堂上应该为其答疑解惑。这样的话，经过老师的讲解，学生会明白到底是怎么回事，印象也比较深刻，提高了学生获得知识的主动性。

2.转变老师课堂授课的模式

数学课堂教学一般是比较枯燥的，不如户外课程那样丰富有趣，在课前，可让学生准备一定的实物，比如一年级小学生在学习图形识别的时候，可以让学生下节课之前，自己动手准备一些图形。引导学生想要学习，想要探索的兴趣。同时，老师应该擅长于准确把握不同年龄段小学生的特点以及班级每个学生的特点，根据将要所讲知识的重点，设置问题。培养学生获得知识的方法，实现学生自我学习的成就感。老师可以依据将要学习的课程内容给学生布置一些课前任务，通过家长指导或者自己查阅一些实例或者实物。对完成课前任务较好的小学生进行口头表扬或者奖励学习物品、发放奖状等鼓励大家继续保持，激发学生的积极性，进而实现学生的“要我学习”到“我要学习”的转變。多多开设数学实践课，提高学生的动手能力，进而开拓学生的思维。

3.提高学生的课堂参与度

数学学习起来较难，学生很快会疲惫。只要有一个知识点没有听懂，接下来就很难听懂老师讲的内容，一旦听不懂，就很难继续听下去。首先，老师每讲一个知识点，应该主动去询问大家，有没有听懂，如果没有听懂，哪里没有听懂，如果听懂了，可以让其复述一下，并对成功讲出知识点的学生，进行表扬。其次，老师可以通过提问方式验证讲课效果，准备把握讲课进度。老师可以根据学生的特点将其进行分组，让其进行分组学习，在学习的过程中学生可以互相交流。创造良好的课堂学习氛围，让每位小学生都能够得到关注和表扬。小学生处于萌芽的时期，更应该创造良好的课堂学习氛围，让每一位学生喜欢上课老师。

结语

小学数学“学本课堂”优势明显，实现了学生是课堂的主角的转变，老师的主要任务是为学生的学习答疑解惑，辅助其学习，不仅使学生掌握了知识，而且掌握了学习的方法。但真正实现小学数学“学本课堂”挑战也很大，对数学老师提出了更高的要求。

参考文献

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