智慧校园环境下小学数学微课的有效应用

陈庆武

摘 要：近年来随着我国科技实力及经济实力的提升，多媒体教学技术、教学设备进入了我国基础教育事业的课堂当中，改善了教师的教学环境，为学生提供了广泛的学习资源，促进了教育事业的创新和发展。在智慧校园环境下的小学数学教育，微课的运用极大提升了数学教学的趣味性、直观性，为教师的工作开展提供了较大的便捷性。为促进小学数学教学事业的发展，笔者结合实际教学经验分析小学数学教学中微课的应用意义，探究智慧校园环境下小学数学教学中微课的有效应用策略。

关键词：小学数学 智慧校园 微课

引言

网络信息技术的发展改善了我国国民的生活方式，优化了生活质量，在此时代背景下智慧校园理念的推广及落实适应于时代发展需求及学生的心理需求，是我国教育事业的一大创新改革方向。小学数学是小学阶段一大主要教学科目，其教学形式及教学质量不断受到广大教育工作者的关注，以期为自身的教学质量提升，学生的数学能力培养奠定基础。微课与小学数学的结合是时代发展之必然，相关教师在实际运用中应紧抓微课特性，以此改善传统教学不足，为学生的数学核心素养培养提供充分环境。

一、小学数学教学中微课的应用意义

1.提升教学趣味性

传统教学理念下，多数小学数学教师的课堂教学以个人的主导讲解为主，教学方式较为单一枯燥，学生在教学活动中的參与性较低。受数学科目特点及教师教学方式影响，部分学生的数学学习兴趣、积极性受到抑制。微课在小学数学课堂中的运用，改善了传统教学方式的不足，为学生的知识学习提供了除教师讲解外的其他途径，以图片、音频、动画、视频等形式吸引学生眼球，提升了数学教学趣味性。

2.提升教学直观性

小学数学教材中知识点广泛，部分知识点的逻辑性、抽象性较强，在传统教学形式下，教师个人的理论讲解、画图辅助为其教学带来了一定不便，且实际的教学效果仍有待提升。微课在小学数学中的运用，以多媒体技术特点优化数学知识的展现途径，例如以图像为学生展示数学模型，以动态示意图为学生展示图形变化过程等等，极大提升了教学直观性，让教师将更多的有效时间投入进知识点教学中。

3.降低教学限制性

课堂教学是我国小学数学教学的主要形式，多媒体技术尚未在教育事业中普及运用时，小学学生的数学学习对教师、对课堂的依赖性较大，不利于学生的自主探究及知识点巩固。微课在小学数学教学中的运用，为学生提供了不受时间、地点等客观因素影响的教学资源，学生可利用微课课件随时随地进行数学学习，降低了教学限制性，促进了智慧校园的构建。

二、智慧校园环境下小学数学教学中微课的应用策略

1.以微课激发学生兴趣

小学数学受科目特点影响，部分学生在数学学习中易丧失学习兴趣，加之部分教师单一教学方式的影响，数学教学的枯燥性被直接放大，不利于学生的数学学习兴趣培养。智慧校园背景下的小学数学教学，教师可借助微课教学形式，结合教学内容及学生的实际生活、兴趣爱好等等，为学生创造轻松愉悦、实效性的教学课堂。例如在课堂导入环节中，教师可利用动画形式的微课课件吸引学生注意力，以此来展开课堂教学。例如笔者在“加法”教学中向学生展示了动画版的微课课件，视频中一只小白兔拔了5颗胡萝卜，一只小灰兔拔了4颗胡萝卜，笔者及时暂停视频并向学生提出“小朋友们两只小兔一共拔了几颗胡萝卜呢？”的问题，在学生回答9颗后笔者又继续播放视频，课件中展示出5+4=9及两只小兔将胡萝卜放在一起的画面。

2.以微课做重难点教学

小学数学教学中部分重难点知识教学具备一定难度，因知识点的抽象性导致部分教师在实际教学中无法将教学内容全面、直观地向学生展示出来。为改善此类不良现状，教师在重难点教学中可结合微课教学，利用微课课件向学生展示抽象性较强、图像性较强的相关知识点，将知识点直观展现在学生面前，降低学生的学习难度，帮助学生理解数学概念。例如在“立体图形”学习中，笔者利用微课课件向学生展示了长方体及长方形、正方体及正方形、球和圆等立体图形与平面图形的对比过程，并鼓励学生以小组合作形式来讨论立体图形的特点，最后通过向学生展示由正方体堆成的立方体图形，引导学生判断其中有多少正方体。

3.以微课创设教学情境

小学数学教学中多数知识点依赖于问题教学形式展开，传统的文字型问题教学较为枯燥，且部分学生因个人数学基础、理解能力影响无法正确分析数学问题，影响了学生知识运用能力及数学解题能力的培养。教师可利用微课课件向学生创设一定的问题教学情境，以趣味化、直观化形式将问题内容、问题模型等元素直接展示出来，通过学生的自主探究或合作学习，全面培养学生的综合能力。例如在“四则混合运算”中，笔者利用微课向学生展示了“小明有5根铅笔，小华比小明多两根，小王和小明的铅笔一样多，求三人一共有多少根铅笔？”的教学情境，先引导学生以5+2=7、5+5=10、10+7=17的形式计算，然后鼓励学生以5×2+5+2的算式进行运算。

4.以微课巩固教学效果

智慧校园环境下的小学数学教学，教师可利用微课形式向学生提供多样化、个性化的学习课件，鼓励并引导学生在课余时间及生活中进行知识点巩固，为学生的数学学习提供全新途径，巩固教师的教学效果。例如笔者在“除法”课堂教学后将除法基础知识点、除法减法运算、除法习题讲解及练习等微课课件发送至班级群中，引导学生按照自身需求去进行相关微课课件的观看和学习，并在课上鼓励学生发表个人对微课课件的建议，在下次根据学生需求调整或添加不同的微课课件，帮助学生明确相关知识点。

结语

结合以上，微课作为时代发展及科技发展的产物之一，在我国网络信息技术广泛运用于生活生产的时代背景下，数学教师应结合教学需要及学生心理需求，将微课形式灵活运用进数学教学中，促进智慧校园的构建，促进学生的数学能力培养。

参考文献

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[2]缪小琴.浅谈智慧校园环境下小学数学微课的有效利用[J].新课程（综合版），2019（4）.

[3]魏华.运用微课推陈出新——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].新课程·中旬，2018（2）.