小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

顾巧云

摘 要：在小学阶段，为了提高小学数学的教学质量，在保证小学数学知识体系构建的过程中，还要致力于数学学科素养的培养。本文以数学核心素养的培养为导向，结合数学学科核心素养培养的重要性，探索数学学素养的教学手段。

关键词：小学数学 核心素养 实践路径

当前，小学数学教学过程中，对于核心素养的培育还没有引起足够的重视，很多教师过于重视教材中的知识点，所以一直限制在传统的教学模式中。显然，新课程改革下，这样的教学模式不但制约着学生的数学知识体系，也限制了学生创新思维发展，是学生数学学科的学习兴趣难以得到提高。为了使学生的数学学习能够打好基础，帮助学生建立良好的思维模式与知识体系，改变传统的单一教学模式是当前数学学科教育的重点工作，利用核心素养理念，发挥核心素养的引导作用，打造一个能够引起学生兴趣，丰富数学内涵的课堂。

一、数学学科的核心素养

对学科知识的理解与运用是数学核心素养的重要体现。第一，通过一系列的数学知识学习，能够获取抽象性的数学概念，数学概念的学习有利于数学思维的构建。第二，数学知识的学习过程是阶梯式的过程，所以在数学问题反复求证的过程中，可以发现，数学知识体系之间存在的内在关系，掌握数学学习规律，通过归纳总结，实现逻辑推理能力的培养。第三，在不断积累和巩固数学运算法则的过程中，实现对数学相关知识的独立分析与实践。第四，学生在不断探究数学难题的过程中实现了问题分析能力的提升。我现在在小学教阶段数学的核心素养培养非常关键，它能够影响学生未来的学习和生活。

二、提高小学数学核心素养的意义

以数学学科核心素养为引导进行数学教育，其引导作用非常关键。首先，在数学核心素养提升的过程中，可以帮助学生建立理性的思维体系，让学生在今后的学习与生活中有更好的意识环境，理论与实际是息息相关的，学生在理解数学知识的基础上，在实际生活中能够利用数学解答问题，利用逻辑思维分析问题，通过不断的学习与拓展，使自己数学知识面更加广阔。另外，在培养学生数学核心素养的过程中，还能够使学生的数学思维的实际运用能力得到发展，培养学生举一反三的学习能动性非常重要，因为这不仅影响着学生对知识的吸收能力，更影响着学生未来在社会上的适应能力。

三、提高数学核心素养的基本途径

1.巧设情景模式

在培养学生数学核心素养的过程中，可以采取一系列的有效途径，例如，选择情景模式，对学生的数学学科知识进行拓展，生活化的素材能够给学生打造一个更逼真的教学情景，不但是课堂的趣味性更高，还能够再良好的学习氛围中吸引学生的注意力，提高学生的数學学习兴趣。

例如，在学习百分数这一节课时，折扣概念与之息息相关，教师就可以将百分数与实际生活进行联系，创设教学情景。教师先简单地向学生介绍折扣的概念，让学生了解折扣与原价之间的数量关系，然后开始模拟情景，例如，某品牌的衬衫正在进行促销活动，甲商场的优惠政策是满200元减100，乙商场的优惠政策是折上折，也就是衬衫在原价的基础上先打六折，然后再打九五折。假设衬衫的标价是260元，那么，究竟在哪个商场购买会更划算呢？通过这个问题，教师可以让学生们展开讨论，可以对钱数进行对比，也可以对折扣进行对比，或者对实际的优惠折扣进行对比，从而让学生探索出更简便的解题方法。在此基础上，教师要让学生们看到两个商场，在同一种促销活动中的不同点，甲商场在活动中价格的零头部分没有优惠，乙商场在活动中价格全部都参与优惠。分析之后，还要引导学生对该问题进行总结，结论证实，在相同的打折策略下，价格比整百多一些或比整百少一些，所得出的结果是不同的。这种层层递进的情景教学模式，不但有利于学生数学思维的开拓，还能够充分调动学生的积极性，使学生数学实践能力得到增强。

2.善用设疑教学手段

在数学课堂中，利用设疑教学手段，不但可以调动学生探索知识的积极性，还能够加深学生对数学知识的理解。

例如，在学习烙饼问题时，教师就可以从生活中的小事情入手，向学生发出提问，煮一个鸡蛋需要8分钟，那么煮十个鸡蛋需要多久？通过这一问题，让学生意识到有些事情是能够在同一时间内完成的，所以提出疑问后再次设疑，引出本节课所要学的烙饼问题。这样的教学方法能够彻底激发学生对数学的探究欲望，这原本比较烦琐的问题，用最简单的方式表现出来，在探究过程中，教师还可以鼓励学生采用合作探究的方法，不但有利于学生之间的交流，还使他们意识到团队合作的重要性。这一系列的过程，学生能够将原本抽象的问题获得直观的体验，并发现其中的规律。就是要在解答疑问的过程中，引导学生如何对数学问题进行思考和实践，让学生学会探究数学的方法。另外，随着信息技术的广泛应用，多媒体在教学中的优势作用要重视起来，使数学学习变得更有创新性。

3.培养良好的数学学习氛围和兴趣

培养学生数学核心素养，需要一个良好的数学学习氛围，教师可以通过建立班级互动体系，成立数学兴趣小组来激发学生对数学的学习兴趣。

例如，在学习鸡兔同笼这一节中，教师就可以组织学生进行小组合作学习，让学生以小组为单位进行交流互动，让每个学生都有参与数学问题讨论的机会，尽可能地缩小学生之间的差距。学生之间的交流有利于班级数学学习氛围的提升，当越来越多的学生能够积极参与到数学的思考活动中，数学教学质量想不提高都难。

另外，教师还可以针对学生的兴趣，开展不同的数学游戏活动，学生之间由于一定的个体差异性，对于数字的敏感程度存在区别，对于一些在数字上比较敏感的学生，教师可以利用数独游戏，帮助他们提高逻辑推理能力，而一些对于数学计算比较感兴趣的学生，教师可以通过不同阶段的计算习题来提高他们的计算能力。都说因材施教是最好的教学，数学也应该在教学过程中挖掘研究学生的兴趣点，从而培养学生的数学核心素养。

结语

作为义务教育的起点，小学教育对一个人的影响非常关键，这是未来教育的基础，也是未来教育的引路人。在数学教育中，我们有必要承担起培养学生核心素养的重任，大力拓展和创新课堂教学模式，关注学生们在学习上的心理诉求，提高学生学习兴趣，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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