新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

孙东阳

摘 要：突破传统教学模式，开展新型教学是新课程改革的重要方向。游戏化教学与新课程改革要求相符合，重视学生在学习中的主体作用，关注学生主观能动性的发展。基于此，本文对新课程背景下小学数学教学游戏化展开思考，以数学游戏化教学的理论依据为基础，探索实施数学游戏化教学的有效策略。

关键词：新课程背景 小学数学 游戏化

所谓游戏化教学指的就是在教学过程中，教师通过特殊学习情境的创设，使学习与游戏相结合，让学生在游戏过程中也能够学习知识。这种让玩耍与学习实现有机融合的教育方式，不但有利于提高学生的学习兴趣，更能大幅度提升教学质量。作为一门抽象性比较强的学科，小学数学的理论性强，导致很多学生在学习过程中难以集中注意力，游戏化教学的应用使小学数学的课堂氛围变得活跃起来。

一、小学数学教学游戏化的应用分析

1.游戏化教学的必要性

我国采用游戏化教学方式的时间比较短，在数学教学上也并不完善，但是游戏化教学的确能够提高学生的学习积极性，充分激发学生在数学学习上的主动性，使学生感受到愉快的课堂氛围，因学生积极参与课堂学习。在我国小学教育中采取游戏化教学非常有必要，生活条件的不断提高，让很多孩子养成了养尊处优的性格，游戏化教学通过对现状的模拟，帮助孩子建立正确的形式观念，培养孩子独立健康的人格，这不单能够提升教学质量，还能够提高孩子的综合素养。

2.游戏化教学的目的

在小学数学教学中采用游戏化教学的目的非常简单，其根本原因就是因为数学与其他学科相比，抽象性、复杂性更强，小学生年龄较小，如果不采取一些有针对性的教学活动，帮助学生迅速找到数学学习状态，很可能会使学生产生厌学的心理。游戏化教学，为学生打造了一个轻松愉快的学习环境，学生能够在玩耍中学习，不但降低了学生的倦怠情绪，也减轻了教师的教学压力。

3.游戏化教学的特点

既然是游戏化教学，最不可或缺的特点就是具备趣味性。由于数学学科对逻辑思维能力的要求很高，所以想学数学游戏化教学还应该重视探索性。就是在制定游戏项目时，要充分考虑到学生的兴趣爱好，结合当下流行事物，帮助学生突破传统学习模式的束缚，扭转学生被动学习的心态，进行快乐学习。

二、小学数学教学游戏化的实践策略

1.课前游戏化

由于小学生正处于成长发育期，这一阶段的孩子是很难长时间集中注意力的，所以在教学过程中，不要让学生一味地将注意力集中在学习上。课前利用一些有趣的游戏，将数学知识与之进行整合，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“平均数”这一节课时，教师可以组织学生进行跳绳游戏。教师将学生分为两个组，一组7个人，另外一组8个人，每人跳3下，然后让学生对每组的跳绳个数进行统计。统计之后，学生会发现第二组人所跳的总个数要比第一组人多，发现其中的不公平之处，所以学生会强烈要求再增加一个人。这样平均数的概念就被成功引入了。在跳绳过程中，学生主动地去发现问题，思考问题甚至解决问题。不但使数学与学生之间的距离更近，更充分的激发了学生的数学学习兴趣。对于小学阶段的学生来说，他们正处于好奇心重的阶段，一切新鲜的事物都有可能引起他们的注意，虽然他们无法将注意力一直集中在学习上，但他们是渴望接受新知识的。教师在课前实施游戏化教学，对于学生来说是一个主动探索的机会，学生在无形之间学到了新的数学内容，提高了实践应用能力。

2.课上游戏化

由于小学生的年龄比较小，在知识理解上，没有充分的理解能力，而数学知识大部分又相对抽象，这对于学生在数学上的理解造成了一定的困难。为了强化学生对数学知识的理解，课上有些话的教学方式能够提高学生的数学学习能力。例如，在“行程相遇”这一节课时，如果只采用传统的教学方式，在黑板上通过数字或图画进行讲解，小学生很难弄清等量之间存在怎样的关系，而采用游戏化的教学方式，让两名同学分别从不同的地点同时出发，其他同学对两位同学在行进过程中的量和要素以及之间的变化进行观察，对等量之间的关系进行探索，就会容易理解得多。这种教学方式在帮助学生掌握抽象数学知识的同时，还对学生的实践与观察能力进行了培养。

课上有些话是寓教于乐的重要体现，在课堂上实施游戏化教学，学生更容易感受到数学的学习魅力，既可以使课堂氛围得到活跃，也充分锻炼了学生的数学能力，提高学生的学习意识，促进教学质量的显著提升。

3.课后游戏化

小学数学游戏化学习并不仅仅体现在课前和课上，课后游戏化教学也同样重要。在课堂结束前，是学生注意力最容易涣散的时刻，因为在这一阶段的小学生精神尤为亢奋，教师可以采用一个集中学生注意力的小游戏，技能是学生的经历得到放松，又能激发学生的求知欲，促进学生在学习上的主动性。例如，“抢30”就是一种比较有趣的课后游戏方式。在课程结束后，教师可以让两个学生參与其中，每位同学一次只能说一个数或两个数，最后谁先数到30谁就是胜利者。这个简短的小游戏不会耗费太长的时间，但又能集中学生的注意力，锻炼了学生的数学思维。

游戏化教学可以贯穿数学教学始末，课堂结束后，课后作业的布置也可以游戏化。大部分小学生的玩心重，刻板强制的课后作业会使学生产生厌烦心理，采取一些有新意的游戏方式，不但能够巩固学生的数学知识，甚至会深化学生对数学知识的了解。例如，组织学生布置数学板报、开展数学兴趣小组、设计数学，文艺交流会等等。这些有趣的课后作业方式，使数学学习打破了书面作业模式的禁锢，提高学生数学学习能力的同时，也增加了学生之间的交流互动，营造一个良好的学习氛围。

结语

新课程背景下，突破传统教学模式限制，采取新型游戏化教学势在必行。选择恰当的时机，利用正确的方法，采用多样化的游戏模式，激发小学生参与数学学习的热情，通过游戏化教学，使向学生的发散思维得到更好的发展，帮助学生养成独立积极的人格，挖掘学生潜力，提高教学效率。

参考文献

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