小学班级文化建设的探究与思索

摘 要：班级，是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织，也是学生实现社会化和个性化的重要环境。班级文化是指在班主任的指导下，班级师生通过教育教学活动，形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。

关键词：班级文化 班级精神 班规

古人云：“蓬生府中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”。一个良好的班级文化建设对班级发展和学生个性化、社会化发展都有重要的影响。为此，班主任必须充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源注重班级文化建设的整体设计，创建班级文化的重要价值，充分发挥班级文化的育人功能，做到"随风潜入夜，润物细无声”。

一、制定切实可行的班规

马卡连柯“前景教育”思想认为：要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。因此，班主任要善于为班集体提出切实可行的奋斗目标，并使之起到吸引和鼓舞学生不断前进的作用。

“没有规矩，不成方圆”，要实现班级的奋斗目标，必须要有合理而可行的班规来保驾护航。科学可行的班规会使每一位学生都能承担自己的责任，形成强大的凝聚力和向心力。

班级文化建设的第一要务，就是根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、考勤值日、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定。同时，班级还应该依据班规制定有关具体的操行评分细则，让学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

二、营造丰富多彩的班级环境

教室是学生学习的主要场所，是教师教书育人的主阵地，是师生情感交流的地方。一个温馨和谐的教室环境能够促进学生在班级里得到充分的发展，也可以激发学生性情、陶冶他们的情操，让每个生命的存在都能感到愉悦和幸福。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，营造一种文化育人的良好学习氛围。

班级墙面文化打造可根据各学段特征各班需要制定。主题可以有：优秀作品、你追我赶（红星榜）、精彩瞬间（我最棒）、每周一星等等。黑板报上，一首小诗，一句名言，也将带给学生思想的启迪、文学的陶冶，日积月累，受益无穷。教室两侧开辟“展示园地”，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生手抄报佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生的奖状，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体，从而形成良好的班风和学风。同学间积极进取，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级焕发出生命的活力！

三、构建和谐向上的班级精神

班级的精神文化是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

培养学生对班集体的归属感和凝聚力是建立班级的精神文化的关键。只有使学生对班集体有归属感，才能使班级在个体的力量之上向前发展。因此，在开学初，师生一起共同制定班级目标，让班級目标来引领班集体的成长，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向，使班级精神体现全班成员的共识。使多数同学在教师和班级骨干身体力行的带动下，使部分较落后的学生也能做到"依从”。接着，班主任再做耐心细致的思想教育工作，骨干的队伍就能从少数扩大到多数，从多数发展到全体，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。同时，还要让学生形成“班荣我荣”的使命感，只有紧紧地凝聚一心，参与集体活动时，才能激情迸发，创意无限，才能形成和谐、上进、积极、宽容的班级景象，班级里的每个学生，每一天都在提高，都在努力争取做最好的自己，争创最优的班集体。

四、开展形式多样的班级活动

班级精神文化建设离不开丰富多彩的集体活动的开展，班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的集体活动，有助于形成班级凝聚力及正确价值观、道德观，从而使集体荣誉感不断增强。

1.班内活动。活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动：如两周一次的“中队会”、课本剧表演、最佳小组评比、每周之星、各种体育竞赛、手抄报比赛等等。对于班内开展的各种活动，班主任进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。

2.学校活动。仅有班级活动是不够的，学校活动是班级形成凝聚力和荣誉感的主要形式。班主任能紧紧抓住参加学校活动的良好契机，进行热爱班集体教育。对学校举行田径运动会、广播体操比赛、校园歌曲合唱比赛、科技制作、校园艺术节等活动，班主任积极组织学生们参加这些活动，既能增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又能使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

班级文化，是一种无形的强大的教育力量，以无意识的形式影响着这个班级中的每一个学生。建立良好的班级文化，塑造积极向上的班级精神，能使学生生命的展示与张扬的坚实土壤以生发，因而研究班级文化建设是非常有意义的。只要每位班主任都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到"随风潜入夜，润物细无声”。

作者简介

李少建（1972.8—），男，汉，山东青岛人，学历：大学本科，研究方向：德育教育。