高职学生英语竞赛能力培养模式研究

【摘要】英语竞赛考察学生对英语的综合运用实力，以及考察高职英语教师改进教学方法和评估教学能力的关键指标，同时也是高校提高社会知名度、影响力，以及良好宣传的重要策略，对高职教育的发展和高职院校的影响力提升有着重要的作用。本文笔者将从高职英语教学实践出发，分析和探究培养学生英语竞赛中存在的问题，提出了培养学生英语竞赛能力的几点策略，希望全面调动高职学生在英语课堂中的积极性，以此提升高职英语课堂教学的水平和效率。

【关键词】高职学生;英语竞赛;必要性;能力培养模式

【作者简介】冉茂杨（1982.11-），女，汉族，重庆人，重庆电子工程职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学，教育管理，英语翻译。

【基金项目】重庆市教育科学“十三五”规划课题：高职公共英语课程分层分类教学实践研究（2019-GX-510）。

当前，国内以及国外许多教育学者都认识到学生参加英语竞赛的比率以及获奖概率，是显示本学校英语教学水准的关键依据。采用英语竞赛的方式促进我国各大高职院校英语专业教学革新的方式，已经成为目前高职院校创新英语教育模式的热门方法之一。高职院校所开展的英语技能教育更加倾向于学生日后的实用度，而大部分的英语竞赛目的和要求就是考查学生对于英语知识技能的实际运用能力。贯彻用竞赛促进英语教学进步的重要方针，各大高职院校都在努力参与和组织各项英语竞赛赛事。目前，在我国新课程改革的要求之下，高职教育得到了较快发展，因此，高职院校教育应怎样在教学当中充分地运用好英语竞赛模式，是教育工作者们要认真思考和解决的关键问题。下面笔者将针对此情况展开详细探究，提出具体的高职学生英语竞赛能力培养策略，以期为高职院校英语教学带来有效的参考建议。

一、高职英语竞赛中出现的问题

1.适用高职学生的英语竞赛类型较少。尽管我国各大高校组织的英语竞赛类型和数量在逐日地增加，但是适用于高职学生的竞赛类型还是很少。当前仅有“全国高职高专实用英语口语大赛”以及“全国高职高专英语写作大赛”是专门适用高职院校学生的竞赛项目。除此之外“全国大学生英语竞赛”项目总共分为四个类型，分别是A/B/C/D四种，其中仅有D类型适用于我国高职院校的学生。比如，“外研社杯全国英语演讲大赛”这样的没有过多赛制要求的形式，导致高职院校的参赛学生与本科学校学生同台比赛时总是处在劣势。除此之外，关于高职院校英语竞赛的比赛种类也非常单一化，只有两种，分别是口语竞赛与写作竞赛。在这样僧多粥少的狀况之下，学生英语水平较低的高职院校获得较好比赛名次的机会甚少。

2.高职院校学生的总体英语水平较低。目前，我国很多高职院校采用的入学模式是学生进行注册入学。大部分的高职院校学生学习水平都较差，特别是工科类专业较多的学校，接收的学生许多英语学习能力都非常薄弱，接收的学生高考英语成绩及格的学生仅占到3%右。而且有很多南方地区的学生，地方口音极为明显，很难进行纠正。除此之外，一些发音还比较标准的学生英语基础却比较差，容易出现提笔忘词的情况。

3.院校重视度较低，没有打造出良好的竞赛环境。许多工科类专业较多的高职院校，在学院每年举办的各类技能大赛中，基本上都是理工类专业竞赛，举办文科类专业竞赛的机会非常少。相较于工科类专业学院技能竞赛热烈的开展情景，文科类专业院校举办的竞赛则总是显得冷冷清清，成为单个院系，或者一些教师与学生之间的事情。高职院校长时间对文科类专业竞赛的忽视，致使学生对很多关于英语的比赛从未了解，由此更不会出现想要参加的想法。

4.竞赛前教师辅导过于盲目，缺乏章法。学生获得优秀的比赛名次和教师比赛前科学、系统、有效的辅导是分不开的。因为赛前辅导机制不健全，很多学院并没有组织专门的赛前辅导导师团队。就像大学生英语大赛，每年筛选出来的参赛学生基本上都是让本班的英语教师进行辅导。许多英语教师由于对大赛内容不熟悉，只能进行现学现教，由此会感到力不从心，很难为参赛学生带来有效的赛前辅导，与那些在赛前经过精心辅导的参赛学生相比，自然差距很大。

二、高职学生英语竞赛能力培养策略探究

1.打造良好的英语竞赛氛围。良好的学习氛围是英语教师开展教学活动的关键前提，所以，充分利用英语竞赛模式，有效作用到英语课堂教学中，是有效活跃课堂学习气氛的策略。英语教师在教学时，可建立引导学生主动参加与积极表达自己英语水平的课堂氛围，在课堂教学活动中，只有学生自愿参与学习活动，才能够促使英语竞赛教学模式的实现。此时，教师要充分认识到要尊重和体现学生课堂学习的主体地位，在课堂教学当中与学生们保持友好、平等、和谐的学习沟通和交流，使得师生关系慢慢转化成更亲近的朋友关系，促使英语课堂教学氛围更加轻松和民主化。这样做能够帮助学生很好地放松的学习心态和减轻学习压力，能够更勇敢地表达自己，以及自己调动英语学习主动性，进而促使高职院校英语教学中竞赛培养模式的顺利搭建，以及推动学生英语竞赛能力的提高。

比如，在英语课堂当中，教师在讲述关于将来生活的问题，想更全面地了解学生的对本课内容的理解情况时，可以先从朋友角度和学生展开交流和沟通，询问学生对于将来的生活中有和期望和想法，在询问的过程中教师要放平姿态，以朋友的身份和学生交流，可以先向学生的讲一讲自己对将来生活的想法，然后再请学生来讲述自己的想法，让他们感受在课堂学习活动中是自由平等的。其次，英语教师还可以在课堂教学中请学生自行展开分组结合，利用讨论以及辩论等方式，让有着不同想法和观点的学生都能够有发言的机会，在此过程中，英语教师也可以参与到活动中，和学生进行想法交流和碰撞，从而使得课堂中的英语学习活动更具有现实价值和意义，更充分地激发学生想要用英语表达的欲望，以及增加学生英语表达的自信心，从而促使学生英语竞赛能力的有效提高。

2.增强英语竞赛宣传和奖励力度，提升学生参加积极性。科学的英语竞赛宣传方法是有效提高学生参与英语竞赛自愿度与积极性的策略和方法。学校可以把竞赛的消息公布在学校的公告栏中，利用学校广播进行播报，利用班级的微信群或者QQ群进行消息传播等等方法，让学生们获得关于英语竞赛的消息，且使得学生可以从公布的消息中得知竞赛的参赛资格、报名方式等内容。除此之外，学校还要运用丰厚的奖励来激发学生对于竞赛的参与积极性。

3.英语课堂教学中加入竞赛评价模式。开展英语竞赛的主要目的为了带动学生的英语综合能力的提升，学生在竞赛中得到的成果很大部分来自竞赛赛制的评价模式。将此模式具体运用到高职院校的英语课堂中去，可以打破惯有的学生英语学习状况评价，将教学的关注点投至学生在教学活动中的参与度上。

比如，在英语课堂当中，英语教师可以将目光更多地放在英语教学目标上和教学内容上，然后，将学生进行自由分组，采用分组比赛方式展开英语教学，之后运用正式的竞赛评价模式，英语教师不仅要对每个小组的竞赛成绩进行评价，还应该对所有学生的具体表现情况进行评价和指导，然后可以请学生自评和学生间的互评，通过自己的直接感受，说出自己的看法。通过这样的方式，英语教师可以把所有学生身上的优点以及能力进行有效结合，让学生体会英语学习乐趣的同时，有效提高他们的英语竞赛能力和水平。

4.在教学过程中发现和培育英语尖子生。近些年，我国高职院校不断地进行扩招，以及采用注册入学的方式，使得接收的学生英语水平差异比较大。过去英语教师在进行课堂教学的时候，其教学只能够保证多数学生的学习需求得到满足，用同一种方式进行课堂教学。由此极为容易致使英语成绩较好学生的学习需求得不到充分满足，而英语成绩较差的学生又较难接受教师的教学方式，从而严重制约了学生的英语学习积极性。为了更有效地带动学生的学习积极性，以及有效激发其英语潜能，教学条件好的学校可以对学生进行英语分层教学。条件不足的学校可以对学生进行时间、空间划分教学模式，在课下设置时间和教室，对英语水平较好的学生进行高难度的知识教学，这样能够使得英语学习较好学生学习需要得到满足，以及学习水平得到有效提高，由此推动他们英语竞赛能力的提高。

5.组建稳固高效的英语竞赛辅导教师团队。许多高职院校在选用英语竞赛前辅导教师时都较为随意，同时是由本班的英语教师担任，这样的做法非常不科学和不合理。选择出来的赛前辅导教师必须是对学生将要参与的竞赛非常了解的教师，能够在竞赛的賽制、内容、方法以及临场发挥策略等等方面对学生给予充分指导。由此，可将挑选出来的辅导团队英语教师划分成若干组，每一组专门主攻一种类型英语竞赛。这样就能够有效固定教师队伍，不会由于反复更换辅导教师对学生赛前带来不利的影响。与此同时，这些教师在多次的英语竞赛现场观看之后，不断深入了解竞赛中的各项部分，能够逐渐补充辅导方案，逐渐提升学生赛前辅导的有效性。

6.院校创建健全的竞赛能力培养支持体制。上述的所有策略在实践中都需要依赖学校和院系的支持。高职院校要根据自身的教学状况，设置科学的英语竞赛能力培养管理体制，对参加竞赛学生和进行辅导的教师，不论学生是否获奖，都应该对其进行恰当的精神鼓励与物质奖励。由此才能够提升教师和学生的参与积极性，提升他们对于英语竞赛的重视程度，进而充分展现英语竞赛对于高职院校英语教学的促进作用。

三、结语

总而言之，全国英语竞赛培养模式是当前非常热门的英语教学方式，是全面检验学生英语学习水平的有效方法，英语竞赛和高职院校英语课堂教学相互影响、相互成就。通过组织和参加英语竞赛，使得学生的运用能力得到充分提高，英语教师也得到更多的竞英语赛指导经验。由此可见，培养学生的英语竞赛能力，是提升高校大学生综合应用英语能力的重要策略之一。

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