基于产教融合背景下高职英语教学改革策略探索

【摘要】产教融合政策是推动高职英语教学发展的有力保障，高职院校的英语教学改革应以产业需求为目标，兼顾行业知识和语言沟通技能的培育，在产教融合背景下体现学校与企业的深度合作，对高职院校实现产教融合起到积极的推动作用。本文从当前高职院校英语教学存在的问题出发，阐述深度产教融合背景下进行英语教学改革的有效策略，全面推进高职院校英语教学的可持续发展。

【关键词】产教融合;高职英语;教学改革

【Abstract】According to the explicit requirements of the 19th National Congress of the Communist Party of China on deepening the integration of industry and education in vocational education and the “Several Opinions on Deepening the Integration of Production and Education ” issued by the General Office of the State Council， the integration of industry and education has been elevated to the level of promoting coordinated economic and social development. Industry-education integration policy is a powerful guarantee to promote the development of higher vocational English teaching. The reform of English teaching in higher vocational colleges should aim at the needs of industry. In the context of industry-education integration， it reflects the in-depth cooperation between colleges and enterprises on college English teaching reform. It has played a positive role in promoting the integration of production and education in higher vocational colleges. Based on the existing problems in English teaching in higher vocational colleges， this paper expounds the effective strategies for English teaching reform under the background of in-depth integration of industry and education， and comprehensively promotes the sustainable development of English teaching in higher vocational colleges.

【Key words】Integration of production and education; Higher Vocational English; Teaching Reform

【作者简介】刘宣延（1983.10-），女，汉族，广东东莞人，广东酒店管理职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学改革。

“产教融合”的基本内涵是“产教一体、校企互动”，是将产业与学校教育资源相互融合，共享两种资源的优势，使职业学校的教学过程与企业的生产经营过程有效对接，提高职业学校教学的针对性、实操性、有效性。

一、高职英语教学现状

1.学生的英语基础相差较大。高职英语分为基础英语和行业英语两个阶段，学生进入高职院校学习，需要进行一年的基础英语教学，在具有一定的英语基础知识后，再接受行业英语的训练，基础英语结合行业英语更能让学生英语水平偏向职业导向，更符合企业需求。但部分学生英语基础知识不扎实，影响行业英语教学的开展，甚至对英语学习的自信心下降;行业英语对比基础英语学习，对学生专业性要求更强，专业词汇更多，难度相对增加。在行业英语教学中，学生的英语基础相差大，教师在安排教学内容时，会顾及英语基础較薄弱的学生，大量重复基础英语的内容，教学重点停留在语法和句子结构等应试类的方向讲解，无形中弱化了高职英语的职业导向，难以达到企业和社会对英语专业人员的需求。

2.教学内容缺乏实用性。目前，高职英语的教学内容与企业实际需求脱节，缺乏职业特色，不能与工作岗位的实用性对接。具体表现为：基础英语的语法知识和应试技巧比重较大，很多高职的基础英语教材内容主要以围绕大学英语应用能力AB级考试的词汇和试题为主，停留在训练学生应试技巧阶段;行业英语则更多地倾向于概念和理论的阐述，在难度突然加大并且内容枯燥的情况下，缺乏解决实际操作问题的案例模块，学生缺乏兴趣并对产业实操性知识感到生疏。另外，高职教师缺乏企业实践经验以及相关的培训，在选择教学资源时，受到岗位意识的限制，并不能准确地了解岗位的日常操作，所教授的内容脱离产业实际。

3.教学模式。教学模式直接影响教学效果，当前大部分高职英语的教学模式仍采用传统模式，以教师教授为主导，学生在教学中缺乏主动性，没有发挥主体地位，容易培养学生成为应试型人才，尤其是英语类语言课程，在教学模式上更应该让学生处于主体地位，否则哑巴英语教学使学生缺少口语训练和行业相关的实践训练，难以激发学生学习英语的积极性和主动性，并不能满足与产业融合的英语教学需求。学生在企业岗位更多用到的是实际操作能力和英语沟通能力，传统模式在英语教学听、说、读、写、译中读和写占的比重较大，学生缺乏模拟岗位上的听说训练，导致在工作岗位上难以达到企业要求。

4.师资力量。高职英语教学应以英语语言沟通能力为基础，结合相关行业知识，以职业化为导向。但现阶段高职院校缺乏同时具备专业知识和英语语言知识的双师型教师，目前，教授高职英语的教师，普遍缺乏社会实践经验和企业相应岗位的培训机会，欠缺相关行业的专业知识，知识结构不合理，对相应岗位知之甚少，导致在教学过程中照本宣科，在产教融合背景下，无法满足英语教学和企业对人才的需求，培养具备行业知识和英语教学技能的教师已成为当务之急。

通过高职英语教学以上几个现状可以看出，当前高职英语教学还存在许多不足和问题，尚未达到产教融合对高职英语教学的要求。如何在高职英语课堂教学中真正实现深度产教融合，是高职英语教学改革应该重点思考并解决的问题。

二、产教融合对高职英语教学和培养目标的要求

产教融合是产业与教学的深度合作。深度产教融合背景下，对高职英语教学与培养目标提出了新的要求。这里面的融合包括四方面：产业发展与人才培养目标的融合、产业需求与教学内容的融合、产业实训基地与教学模式的融合、产业培训与师资队伍的融合，只有这四方面达到真正的融合，才能让高职英语成功向产业发展的实际改革。因此，在产教融合背景下，高职英语的教学改革应结合产业发展的实际及用人要求，由学校与企业共同合作制定符合产教融合要求的人才培养目标、教学内容、教学模式和师资力量，逐一解决以上与产业脱离实际的问题，从而切合深度产教融合、校企合作的需求。

三、产教融合背景下英语教学改革策略

1.产业发展与人才培养目标的融合。基于产教融合的高职英语人才培养目标，应以行业英语岗位的职业能力标准为中心，以培养具备行业知识和英语沟通能力的人才为目标，以校企深度合作为手段，合理设计理论与实践课程。产业与教学的深度融合从人才培养方案的制订开始，将产教融合贯穿于高职英语人才培养过程的始终，企业应根据发展需求参与学校相关专业的人才培养方案的改革，由企业经验丰富的高管人员与高职英语教师共同参与完成，才能让人才培养目标即符合产业发展需求，又贴合学生水平的实际情况。产业越来越倾向于需求即有行业知识又有英语沟通能力的复合型人才，而非英语应试类人才，高职教师在高职英语的课堂教学过程中，应做好基础英语和行业英语的教学衔接，在基础英语教学过程中，教师应注重训练学生英语的全面听说读写的能力，打好基础后，增加相关行业知识并转向行业英语教学中应着重相关行业英语的听说训练，以培养学生的英语沟通能力为目标，强化高职英语的职业特色，才能顺应产业发展，培养高端技能型专门人才。

2.产业需求与教学内容的融合。随着经济全球化，企业对英语交流技能人才的需求显得日益重要，而英语交流技能更多的是相关行业英语的听说技能。因此，高职英语在教学的内容上应该作出调整，从传统注重读写译的应试能力逐渐转变为对学生的听说技能训练的重视，并且从日常英语的听说到相关行业英语的听说能力培养要有效地过渡。中国学生擅长英语的读写技能，英语考试成绩较好的学生在英语的听说技能上却往往显得不自信，听不懂或不敢说，英语的高分低能表现在分数很高，在实际工作中遇到外国客户却难以沟通而影响工作和业务。另外，高职英语除了顺应企业实际运用的需求，着重在听说技能培养的基础上，还增加了相关的行业单词或者模拟情景，高职英语的教学内容定位在培养学生的英语听说能力为主，企业可派出经验丰富的岗前培训师与高职英语教师一起编写相关的行业英语听说教材，教学内容的选定应根据企业实际运行中的情景及案例展开，做到符合企业需求，达到产业需求与人才培养目标的融合。

3.产业实训基地与教学模式的融合。实训基地是教学过程中开展实操训练的重要场所，分为校外实训基地和校内实训基地两种。校外实训基地供学生实习，而校内实训基地则发挥其在教学过程中的重要作用。高职英语教学模式在产教融合下的改革应充分利用校内实训基地，结合理论课的知识讲解，适当加大高职英语实践课的比例，高职英语的实践课教学模式应在实训室进行以“行业英语口语+专业知识”为主的全英情景教学。高职英语课程内容设置相关的职业场景，以情景模拟的形式将学生带入实训室课堂，进行相关行业的英语口语对话演练，让学生对英语理论知识更好地运用，并结合专业知识进一步熟悉企业实际运行的情况。整个实训室的情景课堂应以学生为主导地位，教师全程指导与考核评价，企业提供模拟场景对话，让学生融入仿真角色中，有针对性地练习相关行业的英语对话，在场景和角色的转换中达到熟练运用的水平。

4.产业培训与师资力量的融合。高职教师除了进修学习行业知识以外，在寒暑假应深入学生实习单位参与实习指导，了解企业对人才的英语能力需求和相关的岗位工作流程，从实际工作领域中选取教学内容并提升自己的专业水平，为高职英语职业化导向做准备。在实习指导期间，企业应给予教师职业培训，定期组织相关专业的行业英语培训。另外，高职院校应积极引进企业高管和经验丰富的培训名师担任高职院校的兼职教师，与高职英语教师合作人才培养方案设置、课程开發、教材设计等。企业人员到校兼职也能让学生提前接触企业文化，了解企业管理制度以及工作岗位中常用的专业知识。企业培训员与高职教师的交流合作，可以有效促进产教融合中产业培训和师资力量的有效融合。

四、结语

综上所述，高职英语教学的改革应符合与企业对专业技能和语言技能的要求，强化学生的职业能力和语言能力，以实现职业教育人才和社会需求。在产教融合的背景下，高职英语教学改革仍存在一些困难，只有做到企业参与高校院校教学，高职院校英语人才服务于企业，实现校企深度融合，才能探索高职英语教学符合企业发展和需求的改革策略。企业和高职院校深入融合，密切合作，从而促进高职英语教学的有效改革。

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