智慧课堂理念下小学英语阅读教学探究

【摘要】有效的阅读教学既能激发学生学习英语的兴趣，又能发展学生对语言的理解和运用能力。本文主要分析了目前小学英语阅读教学现状，从当下信息化发展对学科教育的影响，探讨智慧课堂理念下小学英语阅读教学的方法和策略，从而优化英语阅读教学，提高小学英语阅读教学的质量和效率，进而推动小学生的全面发展和进步。

【关键词】小学英语;阅读教学;智慧课堂

【作者简介】王娇玉，女，江苏省睢宁县实验小学，小学高级教师，教育硕士，研究方向：小学英语教育和教育管理。

小学英语阅读教学是小学英语教学的重头戏，是小学生英语学习兴趣、水平和能力的直接反映。好的英语阅读习惯和方法既能激发小学生的英语学习兴趣，又能扩充小学生的英语词汇，内化吸收语言结构，提高语言表达与写作能力。但由于受到传统应试教育思想的较大影响，很多小学英语教师在小学英语阅读教学中过度关注词汇的讲解、知识的讲授，以讲解代替阅读，以说教代替感悟，而忽略了文本特征和主题意义的把握，最终影响了小学英语阅读教学效率和质量的提高。

一、小学英语阅读教学现状

1.有效阅读输入不足。受到阅读渠道单一等因素的影响，很多小学英語教师在英语阅读教学中，存在着以课本知识为主，课外阅读资源拓展意识不强等问题，这种单一且固化的机械式阅读教学方式，不仅导致学生的阅读输入量严重不足，同时也制约了学生阅读综合素养的提高。

2.阅读体验形式单一。很多英语教师在阅读教学中存在着不重视学生个体英语语言能力的问题，学生在阅读能力方面存在的差异，已经成为影响学生阅读学习效果的重要因素。如果长期处于这种状态，不仅不利于不同能力层次学生阅读能力的提高，而且会挫伤学生英语学习的信心和兴趣。

3.时间、空间等因素对小学英语阅读教学产生的束缚。时间和空间等因素是制约小学生阅读能力提高的重要因素。由于受到应试教育思想的影响较深，教师在课堂教学中未给学生提供充足的时间自主阅读，学生只能长期被动地接受教师讲解的阅读知识。这种阅读教学模式不但无法将学生的阅读兴趣调动起来，帮助和引导学生从小养成良好的自主阅读习惯，同时也不利于学生思维能力培养目标的实现。

二、基于“智慧课堂”的小学英语阅读教学

随着现代信息技术的迅速发展和广泛应用，智能化技术不断涌现，这一信息技术对学校教学也产生了深刻的影响，“智慧教育、智慧校园、智慧课堂”这些新型概念也就相应地被提出。本文所提到的智慧课堂是一个宏观的概念，是指在信息技术与课堂教学深度融合、相辅相成这种理念下的英语教学。下面以小学英语语篇阅读教学为例，探讨智慧课堂理念下的小学英语阅读教学，探寻合适的阅读方法和策略来优化阅读教学，从而提高小学生的阅读兴趣，培养其英语学习习惯，提高其英语学习能力。

1.借助电子书包终端，拓宽学生自主阅读渠道。阅读课堂教学开始前，教师可以借助电子书包Pad终端与学生共同分享阅读资源，同时向学生布置自主学习任务。比如，以Starters课内信息为基础的阅读内容，基础知识薄弱的学生应着重巩固基础内容。如果在Movers阅读内容的基础上，合理地进行信息拓展，就可以为学习基础较好且能力较强的学生提供更多的展示自我的机会和平台。也就是说，紧紧围绕Flyers阅读材料，将课本中的内容以更加丰富的形式呈现在学生面前，这样不但有助于学生学习渠道的拓宽，同时也达到了提高学生学习效果的目的。

2.依托电子书包学习平台，提供课堂阅读学习个性化体验。教师在拓展阅读教学内容前，可以要求学生先借助电子书包平台展示功能，通过大屏幕分享自主学习的笔记和心得，向全班同学汇报自己在自主阅读过程中获得的相关信息。为了确保学生在自主学习的过程中掌握更多的知识，教师应该根据英语阅读教学的要求，及时进行教学方向的调整和优化。在学生汇报的过程中，选取至少三名能力不同的学生展示自己的自主学习成果。比如，针对学习能力一般的学生，教师应该将学生是否掌握自主阅读文本的主旨信息作为教学重点。而对于学习能力较强的学生，则可以要求其在掌握文章内容涉及的细节信息的基础上，在汇报的过程中适当加入自己的想法。教师可以通过根据学生自主学习数据，总结和分析学生在自主学习过程中取得的成果和存在的问题，从而为接下来解决阅读学习过程中的重点和难点问题作好铺垫。为了提高阅读教学效果，推动各层次学生的全面发展和进步，教师可以按照学生听、说、读、写等各方面能力存在的差异，通过在电子书包中分组的方式，将阅读能力相近的学生分为一组，然后通过电子书包Pad学习平台向各个小组的学生推送不同的阅读材料，布置自主阅读任务。教师在小组合作学习的过程中，要密切观察和监控各个小组的学习进度，提醒学生合理地控制本小组自主学习的内容和学习进程。教师在巡查的过程中，就学生在自主学习过程中存在的问题给予指导和帮助，确保学生自主学习目标的顺利实现。最后，学生通过电子书包Pad终端将自主学习的内容，以电子词典、搜索引擎等数字化手段的形式表达出来。这种自主阅读学习，不仅使每个学生拥有各自的阅读体验，同时也为教师在课堂教学中有充足的时间指导学生开展小组合作学习提供了便利。

3.借助信息技术平台，还原“真实”情境，激发学习兴趣。创设情境是小学英语教学的主要法宝之一，良好的教学情境既可以调动学生的学习兴趣，又能提高学生对语言的理解和运用能力，使其英语学习效率提高。阅读教学既要让学生了解文本的主要内容，又要体会文本的内涵和所要表达的思想，这就要求学生不仅仅是认得词汇，还要对文本有整体理解和把握。因此教师要依据课程标准要求，提高学生的英语阅读能力。在英语阅读教学中，有些主题和内容缺少一定的语言环境，学生不太容易理解和想象，平白的语言陈述很难激发学生的阅读兴趣，因此，教师应通过信息技术平台，还原某个场景或画面，创设一定的教学情境，使学生犹如身临其境，调动学生的各种感官，充分去想象，发散思维，从而提高学生的英语阅读兴趣，加深对阅读学习内容的理解与掌握，学生的阅读学习兴趣得以增强。比如在教学《Halloween》这一话题语篇时，学生对于这个西方国家的节日并不了解，仅凭教材上的一幅图和简短的文字，无法让学生去了解和体会这个节日的文化内涵。针对此情况，教师可以利用网络资源，借助信息技术平台，选择性地向学生呈现Halloween的相关素材，可以是图片，也可以是音视频等，并辅以文字说明。这样，使教学过程变得更加生动、活泼，学生阅读起来会感觉更加新奇、更有自信，激发了学生的阅读兴趣。同时，学生对这个节日有更加具体和深刻的认识，既增强了小学生的语言记忆能力，又提高了其语言运用能力。

总而言之，小学英语阅读教学一直在探索中，如何有效地提高学生的阅读能力，是小学英语教学的关键所在。教师在开展阅读教学时，应积极探索和研究构建智慧课堂理念下的小学英语阅读方法和思路，充分利用信息技术平台，结合小学生的学习特点，优化阅读教学，使学生切身感受到小学英语阅读教学的魅力。

参考文献：

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