高中英语单词构词法在阅读教学中的实践分析

【摘要】随着近年来我国教育事业的不断推进，高中英语教学也得到了长远的发展。在这样的背景下，如何切实有效提升高中英语阅读教学的效率，便成了当下高中英语教师面对的一个重大课题。英语构词法作为一种有效的学习方法，开始逐渐显现出重要的教育意义。因此，英语教师应立足于教学本身，不断拓展英语构词法的运用范围，使其能够助力高中英语阅读教学的发展，从而提高英语教学质量。基于此，本文将以英语构词法的概念为切入点，继而围绕对它的实践展开分析。

【关键词】高中英语;构词法;阅读教学;实践分析

【作者简介】陆琴，江苏省南通市启东市第一中学，浙江大学外国语言文化和国际交流学院。

【基金项目】课题名称：利用英语构词法提升高中生阅读能力的研究，编号：QN2018031。

众所周知，高中生在进行英语阅读的过程中，时常会出现“卡壳”的情况，即有不认识的生词存在。在这样的情况下，学生需要具备一定的猜词方法，从而加强便是一种自身的词汇量，继而提高英语阅读的效率。而构词法有效路的猜词方法。因此，高中英语教师可以尝试充分发挥构词法的优势，将其充分应用到高中英语阅读教学中去。

一、英语构词法的概念

构词法通常又被称为“造词法”，这种方法的根本在于帮助学生掌握更多的英语词汇量，从而为其日后更深入地学习英语提供一个良好的前提。换言之，只有学生的词汇量得以增加，才能使学生更好地进行英语阅读。而在高中生展开英语阅读的过程中，除却需要记忆一定的英语词汇外，还需要借助一些材料、资源等构成新的英语词汇。所以，高中生了解英语单词的转化过程，有助于高中生加深对英语知识的认识程度。而对于英语构词法来讲，词形变化后则可以划分为合成词、派生词两种类型。

1.合成词。合成词的英文名称为“Compound”，其涵盖范围广泛，并且合成词本身亦包含了英语词汇间许多的关系。从大的角度来看，合成词指的是一个语素以上词汇语素所拼凑成的英语词汇，亦或是由两个并不交集的单词所构成的新词汇。反之，合成词本质上讲是由两个词根组合而成的，哪怕两个词根中的一个词根构造较为复杂，其也不会影响组合后新单词的意思。

因此，合成词通常可以被分为四大类型，即名词类合成、动词类合成、介词类合成与形容词类合成四种。以名词类合成为例，如“snowfall”（降雪）这个词，便是由“snow+fall”合成的新词汇。“snow”与“fall”两者之间虽然表示不同的意思，但在两者合并之后则会衍生出新的词义，而这也就是合成词的根本所在。

2.派生词。派生词同合成词相比较有着许多不同，派生词展现的是词缀同词根间的关系。词缀又被划分为前缀、后缀两种类型。词缀本身因为包含着相当的语法、词义，所以运用构词法的时候，可以尝试将其融入英语词根之中，这样便形成了所谓的派生词汇。

其中，转换的类型可以如“nation+al=national”这种简单的派生转换类型，同时亦可以为其他类别的转化形式，如名词转动词、动词转形容词、形容词转名词等诸多构词类型。可见，相较于合成词构词而言，派生词更为复杂一些，同时对于学生的英语能力要求也更高一些。需要加以说明的是，派生词构词方法虽然没有合成词构词方法的应用范围广，但其复杂程度则要胜于前者。教师在向学生传授这一学习方法后，应针对此方法采取相应的练习巩固，只有这样才能使派生词构词法的效力得到有效的发挥。

二、英语构词法在阅读教学中的实践分析

教学实践表明，借助构词法能够切实有效地提升高中生的英语阅读效率，而这对于高中生的英语学习来讲，有着不可估量的意义。这是因为，高中生在阅读教学中可以借助英语构词法去了解课文中英语生词的意思，而在学生推断出词义之后，便能够更为深入地进行英语阅读，从而提高英语阅读教学的效率， 继而帮助学生更好地学习英语知识。

1.阅读过程中运用合成词猜测词义。高中生阅读英语课文的时候，经常会遇到合成词形式的生词。所以，运用合成词构词法来猜测生词的词义，能使学生充分阅读课文，并且间接增加学生的词汇储备量，从而使整个高中英语阅读教学的效率得到最大程度的提高。需要特别指出的是，任何一种学习方法，本质上都需要活学活用。所以说，教师在传授学习方法的同时，还应该让学生通过阅读进行不断的练习，这样才能从根本上提升高中生的阅读效率，促进高中阅读教学的长远发展。

例如，学生读到“The difference of peoples living habits often highlights the difference of culture”的时候，通常不会理解“highilights”的意思。但实际上，借助构词法中合成词的变化方式便可以了解到，“highilights”本质上是“high”与“ligh”结合的产物，而这个词根结合的意思则为“高光、亮点”之类的含义。这个时候，高中生可以根据语境猜测这个单词的含义，例句所阐述的意思为“人们生活习惯上的差异，往往会‘亮点文化的差异”，而这中间的“亮点”根据语境调换，便可以将其认定为“突显、强调”的含义。可见，采用合成词的构词方法，并针对语境进行猜测，往往能够切实有效地提高学生的英语阅读效率。

2.阅读过程中借助前缀与后缀猜测词义。高中英语阅读也会涉及数量惊人的前缀构词、后缀构词。此外，还存在一些特定的构词，这些构词通常则会表示一些较为特殊的意思。因此，只要高中生自身掌握好前后缀的构词方法，便能保证学生在阅读教学中，充分地借助词缀與词根组合的转化方式，大胆地根据语境猜测词义，继而使派生词构词法的优势充分地运用到英语阅读之中去。

如高中生在读到“Ive been looking for you for a long time. I feel a little impatient”时，对“impatient”这个单词的词义不熟悉，便可以借助派生词构词方法来尝试猜测这个单词的词义。例如，学生可以尝试将这个单词划分为词缀与词根区分开来。这个单词的词根为“patient”，而其词缀则为“im”，“patient”这一词根的意思为耐心，而“im”通常为“否定，不”的意思。这样的情况下，学生将两者相结合，便会了解到“impatient”的派生意思为“否定耐心、不耐心”，换言之，便是所谓的“不耐烦了”。

由此可见，派生词构词方法的运用，本质上与合成词构词方法的运用大同小异，只是派生词的构词方法以及类型则要复杂一些。因此，教师在阅读教学中可以尝试让学生进行派生词构词方法的应用练习。尤其是对于转换的练习，如名词转动词、动词转形容词等进行刻意的联系。此外，在让学生练习以上两种构词方法的同时，教师自身还应尝试让学生充分了解生词应用的语境。这是因为，仅是单纯的应用构词方法，而不注重语境的话，有些时候很容易造成对词义曲解的情况，这一点也应在英语教师的考量范围之中。

三、结束语

总而言之，对于高中阶段的学生来讲，英语阅读教学有着极其重要的意义。所以，提升高中英语阅读教学的效率，便成为迫在眉睫的要务。高中英语教师可以尝试借助英语构词法来提升阅读教学的效率，这样能使学生在进行英语阅读的同时，积累更多的生词，了解不同语境下单词的意思，以此来做到植根于教学本身，循序渐进地提升高中英语阅读教学的效率，继而推动我国高中英语教育的长远发展。

参考文献：

[1]邱可意.浅谈英语构词法及其在阅读中的运用[J].农家参谋，2017 （22）：169-169.

[2]卜红莉.高中英语单词构词法教学初探[J].校园英语，2018（32）： 71-71.