浅谈英语绘本阅读对小学生阅读素养的影响

【摘要】随着新课程标准的实施，培养学生的阅读素养逐渐成为小学英语教学的一个重点。近些年来，绘本阅读逐渐走进小学英语课堂，得到了越来越广泛的应用，对于英语教学效果的提升产生了有力的推动作用。然而，由于许多小学英语教师对阅读素养没有形成正确的认识，在绘本阅读教学的实施过程中出现了一定的问题。本文以小学生阅读素养的发展为目标，对绘本阅读的特点与影响进行分析，并探讨英语绘本阅读的实施策略，以转变陈旧的阅读教学模式，促进学生英语阅读素养的提升。

【关键词】小学英语;绘本阅读;阅读素养

【作者简介】祝霞，常州市新北区小河中心小学。

在传统的英语课堂中，大多数教师仅教授课本中的知识，教学方式较为单一，难以激发学生对于英语阅读的积极性。同时，学生在课堂上主要学习基础知识，语言运用能力、思维能力以及个人情感态度等得不到有效的发展，无法实现阅读素养的真正提高。绘本阅读教学是一种新颖有效的方式，绘本具有图文并茂的优点，相比于单纯的文字更具感染力和趣味性，符合小学生的认知特点，能够丰富他们的阅读体验，提高学生对于阅读的兴趣，增强英语阅读教学的效果，促进学生阅读素养的提升。

一、小学英语绘本阅读的特点

1.生动趣味，能够寓教于乐。绘本主要采用故事的表现方式，每个绘本都讲述了一个有趣、完整的故事。小学生往往有着很强的好奇心，喜欢听故事、读故事，绘本在内容上能够有效地吸引学生，使他们积极地投入到阅读活动中来，在故事的世界中探索学习。同时，绘本不仅有文字叙述，还有生动形象的图画，能够激发小学生的兴趣，克服传统阅读教学枯燥乏味的缺点，并帮助学生更好地理解文字内容，达到寓教于乐的效果。

2.简洁易懂，阅读过程轻松。绘本在内容和版式设计上，都有着简洁明快的特点。由于小学生正处于成长阶段，知识基础和认知能力有限，难以理解复杂晦涩的句子，也很难理解一些具有深层次意义的图画。简单易懂的绘本符合小学生的智力发展水平，能够使他们在阅读过程中逐渐吸收知识，不断提高英语阅读能力。绘本将文字与图画有机地结合在一起，在很大程度上降低了学生的阅读难度。在教学过程中，教师通过对图文联系的分析，能够引导学生轻松地理解绘本内容，帮助他们掌握知识，把握绘本中的思想与情感。

3.情境阅读，实现理解记忆。情境教学是指将知识置入一定的场景中，让学生在探索的过程中发现和理解知识。小学英语课程不仅要让学生记住知识，更要让他们学会在生活中主动地读英语、说英语。在传统的英语课堂上，教师往往侧重于学生对知识的记忆，忽略了学生对知识的理解程度和运用能力。而通过绘本阅读的方式，可以为学生构建出独特的故事情境，不仅能让学生记住英语知识，还可以给予他们直观的感受，帮助学生把握知识的含义，培养其运用知识的能力。

二、英语绘本阅读对小学生阅读素养的影响

1.有利于激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的动力，小学生自我控制的意识较弱，其阅读行为在很大程度上受到自身兴趣的影响。在英语教学中，教师在选择教学方法、教学内容的时候，要充分考虑学生的兴趣，以确保能促使学生积极地参与到教学活动中来。相比于传统的教材，英语绘本更加富有趣味性，在视觉上对小学生有着强烈的吸引力，有利于激发他们的阅读动力。采用英语绘本阅读教学的方式，能够提升小学生的阅读兴趣，从而增强阅读学习的效果。

2.有利于提高学生的语言能力。在素质教育的背景下，小学英语教师不仅要教给学生课本中的知识，更要培养他们读英语、讲英语的能力。传统的英语课堂多是以知识为中心，忽略了语言情境的构建，以至于学生虽然记住了各种单词、词组，但未能准确地理解其含义，在阅读和表达的时候仍会遇到困难。英语作为一种语言，必须要在一定的情境中才能体现其真正意义，教师可运用绘本中的故事情境开展一些互动性活动，如朗诵、配音、表演等，让学生在一定的情境中学习英语，从而有效地推动学生语言能力的提升。

3.有利于发展学生的思维能力。小学生正处于大脑快速发育的阶段，而绘本中多彩的图画、巧妙的故事能够有效地刺激学生的大脑，促进其思维能力的发展。在绘本阅读过程中，小学生会下意识地去推测、猜想故事的后续情节，是一种有效的思维锻炼过程。同时，教师还可以引导学生对绘本内容作补充、延伸、改编等，对于学生的逻辑思维能力、创新意识等素养的提升都有着积极的意义。

4.有利于培养学生的阅读习惯。学生阅读素养的提升是一个长期积累的过程，既需要教师在课堂上的指导，也需要学生自己在生活中坚持阅读。绘本阅读是一种学生积极主动进行阅读与思考的活动，不仅能让学生积累单词、语法，还能激发学生对于绘本阅读的主动性，从而促使其形成良好的阅读习惯，通过课堂学习与生活阅读的结合，实现阅读素养的有效提升。

三、运用英语绘本阅读培养小学生阅读素养的策略

1.根据教情学情选择绘本。小学生正处于英语学习的起步阶段，掌握的词汇有限，语言知识基础较为薄弱，阅读能力还有待提升。因此，教师在选择绘本的时候，要深入了解学生的英语学习情况，根据他们的阅读水平来选择对应难度的绘本，如果绘本阅读难度较大，不仅会影响阅读教学效果，还容易削弱学生对阅读学习的兴趣。同时，教师还要考虑当前的教学内容，尽量选择与其相联系的绘本，将绘本阅读与课本學习结合起来，从而更好地实现教学目标，引导学生掌握英语词汇、语法，奠定语言知识基础，实现阅读能力的提升。

例如在教学《My family》一课后，教师可综合考虑本课内容和学生的阅读水平，组织学生阅读绘本《My Dad》。这一绘本从孩子的视角出发，刻画了一个既强壮又温柔的爸爸形象，将爸爸比作大猩猩、泰迪熊、歌唱家、舞蹈家等，表现了一个孩子内心对于父亲的崇拜和热爱。引入这一绘本，能够让学生联想起自己的父亲，从而形成阅读的动力。同时，这一绘本的语言较为简单朴实，各种形象的比喻既有趣又容易理解，符合小学生的学习兴趣和阅读水平。绘本阅读不仅能使学生更好地掌握课本知识，还能拓展他们的阅读视野，使他们了解更多的词汇和语法。在学生阅读的时候，教师要及时给予帮助和指导。如对“Hes all right，my dad”这句话的意思，有的学生认为是“我爸爸总是对的”，有的学生认为是“是的，他就是我的爸爸”，教师要及时对学生进行引导，帮助他们正确地理解绘本内容和英语知识。

2.发挥学生阅读主体作用。新课程改革提出，要让学生成为教学活动的主体，引导学生形成主动的学习方式。同样，在绘本阅读教学中，教师也要注重学生主体作用的发挥，引导他们积极地进行思考与表达，才能使他们获得深切的阅读体会。教师要在教学前对绘本内容进行解读，并设计一定的问题，引导学生进行主动的思考，还可以鼓励学生通过创作绘本的方式来表现自己的阅读感受，与同学进行互动交流。通过这种方式，不仅能使学生对阅读内容形成更加深刻的理解，还有利于激发他们的想象力，锻炼其运用英语知识表达自己想法的能力，促进学生英语能力的提升。

例如在教学《My friends》一课时，教师可引入绘本《My Friend the Elephant》，该绘本讲述了一个小孩在森林里迷了路，一头大象路过，陪他玩耍，直到小孩找到了妈妈。这一故事与本课的主题“friend”有着很强的联系，教师可先带领学生阅读一遍绘本，然后提出问题：“妈妈会对自己的孩子和大象分别说些什么呢？”“孩子会怎样向自己的妈妈介绍大象朋友呢？”“如果你是那个孩子，最希望遇到什么动物朋友呢？”……接着，让学生思考问题并以绘本的形式来表达自己的想法。在创作绘本的过程中，学生能够更好地理解原有的绘本内容，并掌握相关词汇的运用方式，对于学生阅读理解能力与表达能力的提高都具有积极的作用。

3.优化绘本阅读教学方法。小学生的逻辑能力、抽象能力较弱，在英语绘本阅读过程中可能会遇到一定的困难。教师要善于运用多样化的手段，对绘本阅读教学的方法进行优化，将绘本内容以更加直观感性的方式呈现出来，为学生的阅读提供有利的条件。具体来说，教师可利用一些教学设备、实物或游戏活动的方式，结合绘本内容创设学习情境，通过外部因素的帮助，让学生感受到阅读的乐趣，使他们积极主动地参与到绘本阅读学习活动中来，充分发挥绘本对于学生阅读素养提升的积极作用。

例如在教学《I like dogs》一课时，教师可将电子版绘本《The Little Red Hen》导入课件中，利用多媒体设备进行播放，带领学生边观看边讨论，鼓励学生大胆地猜想故事的结果。同时，教师要强调其中的知识成分，比如单词“dog，pig，mouse”，句式“Who will help me……”“Not me”等。相较于学生自主阅读的方式，教师利用多媒体带领学生进行绘本阅读，有利于自身引导作用的发挥，使学生更好地掌握绘本中的英语知识，理解故事的整体内容，适用于一些难度较高的绘本阅读教学。教师也可以采用角色扮演的方式，让学生分别扮演绘本中的小红母鸡、小狗等角色，这种方式具有很强的开放性和互动性，有利于营造活跃的课堂氛围，提高学生在学习过程中的参与程度，锻炼其听和说的能力，让他们在表演的过程中内化所学的知识，深入理解这个故事的含义，实现个人情感、态度与价值观的发展。

四、结语

总而言之，绘本阅读是一种符合小学生认知特点与发展水平的高效教学方法，有利于促进他们阅读素养的提升。小学英语教师要将阅读素养作为一个重要的培养目标，正确看待其对于英语教学和学生发展的重要意义，积极地将绘本阅读运用于课堂教学，依据教情学情选择合适的绘本，尊重学生在绘本阅读过程中的主体地位，不断优化绘本阅读教学的方式方法，将课本学习与绘本阅读有机结合起来，以此来提高英语教学的质量，促进学生阅读兴趣、语用能力、思维能力等方面的发展，引导学生形成良好的英語阅读习惯，推动学生阅读素养的提升。

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