基于语篇解读下的高中英语阅读教学实践

【摘要】概述语篇与语篇分析的含义，从文体角度、语言角度、作者角度等方面探讨语篇所要传递的信息，分析语篇解读对英语阅读教学的重要意义，并以外研版高中《英語》必修五中Module 2 A job worth doing 的教学为例，从读前活动、读中活动、读后活动探究如何实施基于语篇解读下的高中英语阅读教学实践。

【关键词】高中英语;语篇解读;阅读教学

【作者简介】齐书灵，陕西省商洛市洛南中学。

一、引言

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。阅读教学不仅是学生英语学习的重要语言输入渠道，更重要的是，教师要通过阅读教学来培养学生的阅读能力和阅读策略，帮助学生打开通往未来的一条自主发展的道路。学生可以运用它们所掌握的英语语言知识和阅读技能策略，拓宽视野，了解世界，获取他们所需的信息，从而丰富其精神世界。通过有效的阅读教学，把学生阅读技能的培养和其他语言技能的训练结合起来，从而有效地提高学生综合语言运用能力。英语阅读教学的质量一定程度上决定了英语教学质量以及学生英语学习的水平。如何使语篇阅读教学由表层学习走向深度学习，结构主义和功能理论的语言学家都进行了有益的探讨，创立了语篇分析理论、图式理论等，从而为语篇分析、语篇研读开创了先例，提供了理论支撑。随着我国教学改革的渐次深入，教育要走向关注人的发展、服务于学生学科核心素养的发展目标，从语篇意义出发，推动深度学习。研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现学生学科核心素养培养的重要条件。

语篇是英语教学的基础性资源。深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文体特征和语言特点及与主题意义之间的关联，弄清楚语篇“读什么、怎么读、为何读”，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。英语教学的重要目的就是教会学生用英语获取信息和交流思想的能力，语篇为这一目的的实现提供了充分的语境，学生在这一语境中接触、理解、学习和使用语言，理解主题意义，学会语言知识和文化知识，传承文化内涵、价值取向和思维方式。在学习活动中，语篇也为学生学习知识、发展语言技能、形成学习策略提供素材。因此，教师研读和分析语篇，帮助学生深度理解语篇的丰富内涵，围绕主题意义整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质的提升和学习策略的运用，逐步落实英语学科核心素养培养目标。

二、语篇解读所涉及的概念界定

1.主题语境角度。在语篇中，主题是作者通过语篇的全部材料和表现形式所着力表达的基本思想，贯穿于语篇始末，体现作者写作的主要意图，包含着作者对文中所反映的客观事物的基本认识、理解和评价。作者在生成语篇时，往往围绕着一个或显或隐的主题进行建构，以主题为轴心层层展开、铺排，或叙或议或兼而有之，将思想诉之于语言进行编码。因而，语篇内部自始至终自然形成一种一气贯通的潜在的主题倾向性。

2.文体角度。语篇是通过特定的文本形式来呈现主题和内容的。语篇解读就是以文本主题为基础，探析语篇的文体结构和文本特征，这可以使学生更好地理解语篇的主题意义以及作者是怎样通过特定的文体形式呈现主题意义的。从文体角度看，阅读语篇一般包括记叙文、说明文和议论文，每种文体都有其特定的文体结构和文体特征。说明文用来探讨各种问题，主要涉及的是过程和关系：如何使用、如何变化、事件发生的原因及后果、其性质和意义;议论文的写作目的是让人信服，让读者同意自己的观点，支持自己的观点，说服读者改变观念或行为;议论的过程通常是描写、记叙，尤为重要的是说明——三者密切相关。

3.语言角度。语言文字组成了语篇文本，依据不同的主题和内容作者会选用文本的不同语言形式。语言形式通常包括语篇中的词汇、语法、句法和修辞等。从语言角度解析语篇就是引导学生关注语篇中的词汇特征、语法特征、句法特征和修辞特征等，分析它们是如何反映主题的。在语境中，认识到不同语篇的写作目的、结构特征、基本格式和语言特点;理解语篇中的显性衔接和连贯手段;理解语篇中的段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征;能通过语境预测语篇内容，通过语篇内容推测语篇发生的语境;能根据语境，准确使用得体的语言回应对方的观点或表达的意义，并表达自己的态度、情感和观点，体现文化理解;根据标题预测语篇的主题和内容，辨认关键词和概念以查找目标信息，把握语篇结构和语言特征，让新旧语言知识之间建立联系，形成迁移。

4.作者角度。语篇作品本身带有时代和作者的思想印记，也就是作者本人对文本的主题意义有着自己的解读。因此，教师要真正了解作者，走进作者的精神世界，体会作者的思想感情以后，才能把握语篇的意义，准确定位文本的价值取向，从而帮助学生把握语篇的价值取向。

三、高中英语阅读理解中存在的主要问题分析

1.高中英语阅读教学模式单一。用语言点讲授代替语篇阅读教学，漠视文章的体裁，把教学的关注点放在词句的细节理解上，忽视对文本语篇的完整理解和把握及相关信息和背景知识的讲解，忽略了文本的脉络，从而影响对整篇文章理解的准确性。

2.英语阅读教学鲜有关注中西方人的思维差异。语言表达方式反映思维的过程，中国人偏重综合思维，属螺旋型思维，写作方式迂回，文章开头往往与主题关系不大，随后渐次过渡到主题;而西方人偏重分析思维，写作方式呈直线型，即文章开头就开门见山直入主题。

3.阅读教学只注重对文本知识的讲解而缺少相关文化教学。文化教育必须渗透在英语语言教学过程的始终。由于英汉文化不尽相同，不可避免地反映在语言当中，给阅读学习带来障碍。

4.语言结构和词汇量。英语是拼音文字，结构上重形合，语法规则十分严谨。英语语篇中长句和复合句多;而汉语是表意象形文字，重意合，句法规则较松散。受此差异影响，高中学生阅读英语时对结构复杂的句子常常感到困惑。

四、从语篇分析的角度来解读外研版第五册第二模块高中英语阅读课A job worth doing

【What】1.主题语境：本语篇的主题语境为“人与社会之社会服务之公益事业与志愿服务”。2.内容：本模块围绕“值得做的工作”这一主题展开听、说、读、看、写等多种教学活动。 “工作”是一个非常贴近生活，具有时代性，可挖掘性的教学主题。作为阅读热身的Introduction，通过看图来学习与职业有关的描述性词汇，对部分职业进行简单的描述，为阅读教学作了热身和铺垫。Reading 让学生学习了解当地居民Timoteo Apaza 作为志愿者在魔鬼弯道处充当人体路标的情况，让学生明白平凡的志愿者所做的不平凡的贡献，并由此延伸，培养学生乐于奉献的精神以及帮助学生树立正确的职业观。听力内容涉及面试时应该准备的事项，为学生未来找工作打下基础，Cultural Corner介绍了未来比较有发展前景的几种职业。

【Why】通过叙述Timoteo从事一项普通的志愿者工作来培养学生对社会的责任感以及奉献社会、回报社会的精神，使学生认识到只有通过自己的工作来改造社会，未来的生活才会更美好;也使学生明白：伟大源自平凡，树立人类命运共同体意识，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，让学生成长为具有社会责任感的人。

【How】《人体交通信号》是一篇记叙文。明线是Timoteo是怎样成为人体交通信号的，暗线则是赞美高尚的择业观。本文的叙事模式符合拉波夫（Labov，1972）记叙文包括六个部分，即：点题（The Human Traffic Signal）、指向（记叙事件的时间是Timteo在参与一次车祸救援之后的工作历程;地点在南美玻利维亚首都La Paz的魔鬼弯道; 人物即是Timoteo，背景为：（Many roads are in bad condition and accidents are frequent. One road in particular， which goes north from La Paz， is considered the most dangerous road in the world）、进展（Timoteo has an unusual job—he is a human traffic signal. Timoteo stands on the bend and directs the traffic）、評议（作者经历两次事件：与死神擦肩而过和参与车祸救援，使他认识到帮助别人是自己生命的意义。He realized that it was his mission in life to help others）、结局（And so every morning， week in， week out， from dawn to dusk， Timoteo takes up his place on the bend and directs the traffic）和回应（But thanks to one man，the death toll has fallen），同时与单元的主题A job is worth doing相呼应，揭示了主题。

文章采用一般过去时、过去进行时和过去完成时这些常见的时态，并在应用实践中要求学生学会与工作有关的词语和句子结构，理解段落大意和段落大意的支撑信息。在迁移创新活动中，学习Job interview 的谈话方式，提高求职交际技巧，并根据当今社会经济的发展趋势对比中外职业需求的方向，会写招聘广告和求职信。

五、教学目标的确定

依据高中生在阅读中可能遇到的难点和对语篇的分析程度，结合高中新课标，制订如下教学目标：

说出写出常用的职业名称和职业的社会作用;

描述叙事文体的六要素“点题、指向、进展、评议、结局和回应”及其含义;

举例说明学生应具备的社会责任以及如何奉献社会、回报社会;

归纳记叙文中对人、地方、事年的描写的作用;

归纳阅读策略及其用途，并提取语篇大意，梳理文章结构。

六、基于语篇解读的高中英语教学实践

基于对外研版必修五第二模块的阅读教材A human traffic light的语篇分析，以任务教学法呈现教学设计：（由于篇幅限制，采用简案，点到为止）

Step I. lead-in

Task1. Show some pictures about different jobs and ask the students to say what the person in the picture does. And describe the job with adjectives.

Task 2. Can you name some of the jobs？ （Mind maps can be used to develop Ss logical thinking.）

And what are the jobs of your family members？ What do you think of your parents jobs？ （Review some new words related to making comments on jobs such as intellectual， satisfying， well-paid， stressful， manual ，etc. ）

Step II Reading

1.读前活动（Pre-reading）。

⑴激活背景图式。教师设计以下任务，激活学生头脑中的背景图式。

Task 1： Say what sort of job you like to do and why.

Task 2： Look at the picture on P12 and answer the following questions.

Q1： Where is the man standing？

Q2： Can the bus driver see the lorry and vice versa？

Q3： What is he holding？

Q4： Is he a human acting as a traffic signal？

⑵prediction （预测活动）。

Task：Look at the title of the passage and then predict the main idea of the passage？

文章的标题是“The human Traffic Signal”，是一个“隐喻”修辞。分析文章标题，学生可能存在以下疑问：Why is a human acting as a traffic signal？ For what reason does the man choose to be a human traffic signal？ Is he willing to be a traffic signal or arranged？ 这些疑问可以帮助学生学习课文，也促进学生思维的逻辑性、批判性和创新性的形成，同时帮助学生明确了阅读文章是一个发现问题、解决问题的思维过程。

2.读中活动（While-reading）。

⑴宏观语篇分析。Skim the first and the last sentences of each paragraph and answer the questions.（略读以确定文章的大意和语篇类型）

Task 1：What is the passage about？

Task 2：What is the genre of the passage？

Task 3：Match the headings with the paragraphs 1-3.

The man B. The road C. The reason why he does it

在略讀中，让学生阅读每段第一句以确定每段的主题。第一段讲的是利维亚首都拉巴斯的地理环境;第二段的意思是一个人的志愿工作让死亡人数下降;第三段的意思是为什么Timoteo会成为人体交通信号。通过略读，学生很容易判断出文章是记叙文。根据读前的导入活动和文章的结构可以得出：危险的道路使事故频发——主人公遇险及参与道路的救援，使他决定充当人体交通信号以降低道路事故——达到预期目的。本文的文本语篇模式为“问题——解决”模式。学生根据文章布局“Introduces the traffic problem， the process of directing the traffic， successful outcome of life mission”能够顺利确定每个段落的标题，进而得出语篇主人公的择业观。

⑵微观语篇分析。Scan the passage and fill the gaps according to the narration-analysis theory.

Task1： What are included in a narration-analysis pattern in English reading comprehension？ Fill in the gaps：Abstract（点题） The Human Traffic signal

Orientation（指向） The devils bend， Timoteo， every day， the frequent accidents

complicating action（进展） Had encountered with death， participated in a rescue， helping others is his life mission

Evaluation（评议） The dangerous road， acting as a human traffic signal， directing the traffic

result or resolution

（结局） The death roll has fallen

Coda（回应） think highly of his volunteer job， his career view

Task 2： What is the thematic context of the passage？

Its about human and the society： volunteering service.

Task 3. Find out the connectives in the text and tell us their functions.

On one side the mountains rise steeply; on the other side there is a sheer drop， which in places is hundreds of metres deep. On one side 和on the other side是并列连词，也是“篇章衔接词语”。

One road in particular， which goes north from La Paz， is considered the most dangerous road in the world. 其中“in particular”是表示递进的连接词。

On one sid… on the other side是表示空間关系的连接词。

Task 4. Whats the relation between description and narration？

Narration often goes hand in hand with description. When one tells a story， one describes its setting and characters. One the other hand， accounts of actions may be necessary to the description of a person or a scene. （A handbook of writing， 172）

Task 5： Analyze the features of the following sentence.

And so every morning， week in， week out， from dawn to dusk， Timoteo takes up his place on the bend and directs the traffic. 本句中的短语有：and so， every morning， week in， week out， from dawn to dusk， take up ones place， on the bend， direct the traffic。这些短语的使用，使句子读起来既朗朗上口，富有韵律感，简明扼要;and so 是表因果关系的连接词;本句又是圆周句（periodic sentence）作者把最重要的信息词takes up his place on the bend and directs the traffic放在最后。Week in， week out是对偶（balanced sentence）。

The road can only be used by traffic going uphill from 8 in the morning， and by traffic coming downhill from 3 in the afternoon.（这是省略句，也是对偶句）

Task 6： What types of sentences are the following？（Simple， Compound， Complex， and Compound complex）

Timoteo Apaza is a gentle 46-year-old man who lives in a village near the most dangerous part of the road， known locally as La curva del Diablo.（复杂句）

He was driving a lorry load of bananas when he came off the road at a bend and fell three hundred metres down the mountain.（并列句）

教会学生分析复杂句、并列句的主干结构，掌握从句、短语、非谓语动词、独立成分、固定搭配的作用，让学生正确断句，了解句群，找出句子类型，正确理解长难句。对于更复杂的并列复合句，更要教会学生辨认，以便他们准确理解。

Task7： Whats the purpose of writing this passage？

Every writing has its own writing purpose. The writer of this passage may want to praise a virtue of Timoteo.

Task 8. Whats the diagram of the human traffic signal？

3.Post-reading （分组辩论，综合拓展，迁移提高）。

What sort of job is worth doing？ （Group work）

在经过While-reading之后，学生已经掌握了文章的概况和细节，了解了主人公甘愿在艰苦的环境下无偿充当路标的感人事迹，此时是提升文化意识的最佳时机。适时引出话题：人们都想找到好工作，有些人找工作是为了高工资，自我享受，有些人是为了奉献社会，服务于社会。既然工作观念不同，不妨以“What sort of job is worth doing？”为问题，展开辩论，引导学生得出结论。

下面是一个小组的报告加以修改而成：

The strength of a nation needs all kinds of jobs. So every job is worth doing. As a developing country， China is facing a lot of challenges. In order to solve them， our country is badly in need of technical personnel. So we should be devoted to studying all kinds of knowledge， and make sure we have enough abilities to face challenges in the future. Whats more， we should be responsible for what we say and what we do， because we are living in a harmonious society. So it isnt the only goal for us to earn money. It is a pleasure to work as a volunteer. Not only can we help others out of trouble but also everyone can live in harmony with each other. Its our mission to make our society more and more beautiful to live in .Work hard together. A bright future is waiting for us.

由此得出结论：For a job， the true value lies in the happiness of serving society， not in wealth， though money is a must in our life. Or Even if we do ordinary jobs， we still can make great contributions to society.

让学生学会分析社会现状、热点问题，不失时机地培养他们奉献社会、回报社会的精神，使他们认识到只有通过自己的努力工作来改变社会，未来的社会才能变得更美好。（If everyone dedicates a little love to others， the world will become the wonderful Eden.）

七、结语

阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位。以语篇分析为基础的阅读教学，需要通过激活学生的背景知识和预测活动来引入语篇，然后通过分析语篇的体裁和篇章模式，概括文章和各段的段落大意，来分析作者的观点、态度，引导学生进行宏观的语篇分析;通过细节的理解和推断、来语法衔接和词汇衔接的分析、猜词猜句训练等，帮助学生完成微观的语篇分析。让语篇解读始于备课，终于课堂教学，以促进阅读提升为终极目标。

参考文献：

[1]Labov， W. 1972. Language in the Inner City： Students in the Black English Vernacular[M]. Pennsylvania： University of Pennsylvania Press.

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