互文性视角下英语新闻评论者的身份构建

【摘要】文本与身份的关系近年来受到众多学科研究者的关注。研究从互文性概念的新角度入手，探讨英语新闻评论写作者在文本中构建的身份。研究表明，该类写作者所构建的身份为专业人员、他人话语知晓者、消息灵通者、分析评论家，最终构建新闻评论者的身份。

【关键词】互文性;新闻评论;身份

【作者简介】宋煜，安徽新华学院外国语学院。

【基金项目】安徽新华学院校级科研项目“从后结构主义视角看英语专业本科学生在议论文写作中的身份构建”（项目编号：2019rw020）。

身份即社会交际中“我是谁”（Gee，2000-2001：99），类似概念有“self”和“echo”等。Norton（1995）基于前人的研究，提出二语习得也是复杂的社会实践，并强调了学习者身份的重要性。

虽然写作者身份研究越來越受到国内学者的关注，但是目前对英语新闻评论写作者的身份研究并不多。英语新闻评论写作者是更成熟的英语使用者，通过对英语新闻评论进行话语分析，研究其写作者身份，对英语专业学生在议论文中的身份构建具有启发意义。

一、互文性

后结构主义文论家Kristeva（1989：37）基于巴赫金的研究提出“互文性”，认为“任何语篇都是对另一语篇的吸收和转化”。这一概念在国内也受到越来越多的关注。辛斌（2008）介绍了互文性的发展过程，并将其分类。Zhao（2017）提出互文性还应包括写作者引用自我已有知识，写作者在文本中发出的声音可表明其构建的自我身份。因此，采用互文性的新视角，研究英语新闻评论者在文本中的自我身份构建。

二、研究方法

1.研究对象与研究问题。研究选取《中国日报》2月11日至2月19日共20篇社评，主要回答以下问题：（1）英语新闻评论者在文本中如何构建自我身份？（2）英文新闻评论者构建了哪些自我身份？

2.分析工具。Zhao（2017）提到，Hood基于Maton的模型，将人们使用知识趋势分为四种，ER+/-和SR+/-（图1）。她将互文性概念与此模型相结合。

在其启发下，结合英语新闻评论文本特点，研究者也调整了四种趋势的意义和种类。ER+趋势指在写作时运用专业知识;ER-趋势相反，指在表达中运用常识，进行社会生活观察以及拉近与读者的距离;SR+指在文本中明显提及文本来源，SR-则表示未提及来源，直接表达个人对某一话题的分析和看法，或者在评论中使用个人经历。

社评收集好后，以独立子句划分，并进行编码归类。该过程共进行三次。

三、结果与讨论

研究结果显示独立子句共有354个，其中属于ER+趋势的子句250个，占70.62%;ER-仅有8个，占2.26%;SR+56个，占15.82%，SR-40个，占11.30%。结果表明，英语评论中写作者在文本中显示的自我身份有：

1.专业人员。ER+子句最多，占70.62%。新闻评论者使用了很多专业术语。新闻报道涉及具体行业及相关专业知识，记者需要及时掌握事件的性质、状态和进展。因此，新闻评论者需要掌握相关专业知识，表述后再进行议论。例如，contagious novel coronavirus，State Councilor等。专业知识的使用体现了新闻评论者良好的素养。ER-仅有8句，并且都出于一篇新闻评论。这也反映出，英语新闻评论者的身份因个人而异。不过使用ER-的写作者相对较少，大部分英语写作者不愿和读者建立近距离关系，以打造权威性形象。

2.消息灵通者和他人话语知晓者。SR+趋势共56个，占比15.82%。这表明，英语新闻评论者在写评论时，引入其他人说的话时会指出说话者的身份。例如，“We want China to behave like a normal country”， Esper said.和According to a Financial Times report， US President Donald Trump berated Johnson…新闻评论者需要向读者展示新闻事件，这些均体现出新闻评论者在社会上拥有的良好信息来源，并将它们运用在写作中。

3.分析评论家。属于SR-趋势的子句有40个，占总数的11.30%。新闻评论者的主要责任之一在于评论新闻事件， 例如，“Obviously more needed to be done than was”。写作者通过使用情态动词，表达了其看法和建议。“Such measures are absurd.”等句子中“absurd”直接表达了写作者的态度和看法，建构了分析评论者的身份。

四、结语

研究从互文性新的视角，探求了《中国日报》英语新闻评论者在文本中使用已有知识的方式，进而探究其在文本中自我身份的构建。结果显示，新闻评论者们使用专业知识和使用专业知识评估趋势最明显，经常引用各国政治家的发言，也会就事件本身进行分析和评论。该研究同时对英语议论文写作教学也有一定的启示，比如课前帮助学生了解议论文话题的相关专业知识，知晓话题的最近发展情况、专业人士的看法，进而形成自己的批判性观点。

参考文献：

[1]Gee， J.P. Identity as an analytic lens for research in education [J].Review of Research in Education，2000-2001（25）：99-125.

[2]Kristeva， J. Word， Dialogue and the Novel[M]. New York： Columbia University， 1989：37.

[3]Norton， B. Social identity， investment， and language learning[J].TESOL Quarterly，1995，29（1）：9-31.

[4]Zhao， Y. Chinese university students negotiation of epistemic voice upon transitioning into an English-mediated linguistics module[J]. Asian ESP Journal， 2017，13（1）：7-34.

[5]辛斌.语篇研究中的互文性分析[J].外语与外语教学，2008（01）： 6-10.