小组合作让数学课堂“活”起来

张卡添

摘 要：新课程改革要求教师转变教学理念，学生改变学习方式，因此合作学习形式纳入课堂中，成了数学高效教学重要的环节。在教学实践中，教师应根据实际情况开展适合学情的小组学习活动。

关键词：小组合作 数学课堂 活

在当今新课程改革中，教师教学理念的转变，学生学习方式的改变，很需要打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面，构建合作学习小组是重要一环。师生只有共同建立以合作学习小组为基础的学习方式，提高小组合作学习的有效性，将小组合作学习形式纳入课堂中，使合作学习成为新课程的一个亮点，让数学课堂“活”起来。

一、构建合理的学习小组

由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在差异，所以组建学习小组，应先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性别等进行综合评定，然后搭配成若干“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的合作小组，采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，组内成员要有明确的分工，每个学生都要担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，一定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率。

二、精心设计小组合作学习的内容

教师设计的问题要有利于促进学生主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。问题过于简单，学生张口就来，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。因此，教师要根据教学内容精心设计问题，选择最需要提供给学生开展合作学习的内容 ，使小组合作学习成为课堂教学活动中的一个有机部分。

《有理数》教学中，有这样一个材料，月球表面白天气温可高达123℃， 夜晚可低至-233℃，这两个量分别表示什么？你还在哪些地方看见带“-”号的数来表示某一种量？我制定的这次合作学习的目标为认识生活中的负数，理解正数、负数表示的不同。目标任务明确后，合作小组中让学生讨论交流、回忆生活中带“-”号的数，并形成小组的一致认知后让学生代表在全班交流小组的想法，并让记录员作好记录。最后教师进行归纳小结找到正负数在各个不同的量中表示不同的意义，从而使学生理解相反意义的量，理解负数的意义。

教师精心设计小组合作学习的内容，使讨论不流于形式，真正给学生以信任，尊重他们的人格，接纳他们的想法，分担他们的忧虑，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。

三、学生为主体，老师为指导

教师要在数学教学过程中，不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名优秀的数学教师所应具备的素质。

因此，我在讲作业时，我不忙着讲解答案，先让学生小组讨论，全部做对的同学小组内分享自己的解题思路，有错的同学把出错的原因找出来。提出学习任务之后，教师巡视小组交流的情况并适时指导。这样让学生认识到自己的不足及跟同學的差距，才能更好激发他们努力学习的信心和决心，同时也更加明确了学习的方法。最后再由每个小组的代表在全班面前做汇报，教师适时点评。

我开展的是小组之间竞赛制的学习方式，教师根据各个小组的表现进行量化评分并给予适当奖励，所以每到小组合作学习时，孩子们都非常地积极，全班汇报时，个个争先恐后，生怕自己没有表现的机会。

在教学实施过程中，教师的角色更多的是一个指导者，教师要及时回答学生提出的问题，提供学生应用新知识的情境等;要善于倾听学生的总结发言，及时地给予反馈和建议，帮助学生总结和概括发现的结论。帮助学生树立自我意识和小组合作意识，使每一位学生都能积极参与到学习中来，都为自己的努力而骄傲，数学课堂自然“活”起来了。

四、小组合作无处不在

1.练习课进行小组合作学习

学生在获得新知的基础上，必须有相应的配套练习来巩固所学的内容。练习课讲评往往是教师跟少数优等生在进行“一对一”的对话，而大多数学生则是“陪听”，他们有的不愿意举手发言;有的不知道怎样说，不会用数学语言正确表达自己的想法;有的是自己根本就不会做，一心等着老师讲答案的。所以，每到讲练习的时候课堂气氛往往比较沉闷，学生学习积极性自然就不高了。 开展小组合作学习有效活跃了课堂教学氛围。

例如六年级下册总复习到数与代数这一领域的内容时，我先让学生独立思考：我们小学阶段学过的数有哪些？先独立思考片刻再在小组里面交流各自的想法，然后亲自动手给这些数分一分类，分完之后在小组里互相对照各自的分法同不同，并且说说你为什么这样分？这样分合不合理？如果认为不合理可以马上修改，教师适时引导点拨。小组交流完之后再全班交流，从而找出最合理的分类方法。像这样让学生通过小组合作学习对知识进行梳理，极大地调动了学生的学习积极性，又能避免出现枯燥乏味的教师讲，学生听的“僵局”，体现了学生是数学学习过程的主体这一理念。

2.课外辅导进行小组合作学习

由于学生是一个个不同的个体，势必存在着一定程度的个体差异，所以学生的学习水平就出现了参差不齐的现象，也就出现了我们常说的“学困生”。充分开展小组合作学习，对“学困生”的转化也会收到意想不到的效果。我根据班内的实际，各小组选出成绩好的学生担任小组长，每天将要完成的任务交给小组长。例如郭同学的计算能力比较差，我就交给小组长每天教会他算几道计算题这样的任务，组内的成员都结成“一帮一”的对子，每天完成老师交给的任务，并由小组长向老师汇报本组的学习情况。在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

总之，小组合作作为一种教学方法，是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。因此，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，体现小组合作才的实效性，让数学课堂“活”起来。