新媒体环境下初中阶段家校沟通的问题与研究

金德君

摘 要：现阶段，网络媒体迅速发展，本文以南京丁家庄保障房片区的初中生家校沟通案例为研究对象，探讨分析了在应对新媒体过程中存在的家校沟通具有突发性、家庭教育责任模糊、家校之间协而不作等问题，提出相应的解决对策，助力家校合作。

关键词：新媒体 家校沟通 初中生

一、研究背景

初中阶段的学生在生理和心理方面会出现一些深刻的变化，面对处于青春期性格、心智养成的关键期，如何抵制电子产品的诱惑，培养孩子健全的人格是家长们迫切需要解决的问题。由于初中生辨别能力和自律能力薄弱，他们更容易受到新媒体的不利影响，而现实情况是初中生接触新媒体已成为必然，但家庭教育却没有完善的应对办法和机制，这时家校共育应运而生。

二、家校沟通的真实案例

案例1：小亮，男，14岁，初二学生。在小亮很小的时候父母就离婚了，法律上将小亮判给父亲，但父亲已重组家庭，对小亮基本上不管，是爷爷将小亮一手带大，但是进入初中后，小亮的脾气见长，嫌爷爷啰嗦，和爷爷的关系也不好，他的父亲动不动就打他。与小亮的沟通中，可以看出他恨自己的父亲;与小亮母亲的沟通中，可以看出母子关系较为融洽，小亮每个周末都会去看自己母亲。事实上，小亮的内心世界极为空虚，经常拿着手机打游戏直到深夜。

案例2：小天，女，14岁，初二学生。初一阶段该生成绩排名班级前几，但是进入初二后，课堂上经常发呆走神，甚至睡觉，学习成绩大幅度下降。直到班主任请家长，与家长沟通中，才得知她迷恋电子小说，家长也表示管不住自己孩子，经常会因手机而争吵，母亲不敢多说孩子问题，怕孩子走极端，孩子一回家便紧锁房门，沉迷于电子小说无法自拔，这一状态持续有两个多月，母女关系极为紧张。

案例3：小阳，14岁，初二学生，是个胖乎乎比较憨厚的男孩子，学习方面一直感到很困难，作业经常不写或乱写。和家长沟通中，了解到孩子沉迷于打游戏，有时甚至彻夜通宵，不写作业。为此，家长砸过手机电脑，但依旧无显著效果，家长也很无奈，表示不知所措，说：“老师，您帮我们管管孩子吧，这孩子现在青春期，我们根本沟通不了，他就怕老师，老师说的话他还能听进去。”

三、家校沟通中存在的问题

上述三个案例有一定的共通性，这也表明家校沟通确实存在一些问题，具体如下：

1.沟通具有突发性

案例都是在学校教育过程中，教师发现孩子出现了某些问题，这才找家长沟通，事实上，教师喊家长来学校沟通，家长也都会准时到达，但这样突发性的家校沟通可以看出家长们对家校沟通的认识不够深刻，即使发现自己在教育孩子上有困难，也没有想到主动联系老师，与学校进行有效沟通。没有深入分析问题的根源，这样的家校沟通效率很低，很难顺利解决问题，未针对学生建立起良好的沟通体系，对学生缺乏全面的认识，很难发挥出家校沟通应有的效果。

2.家庭教育责任模糊

我校地处南京市保障房片区，绝大多数学生来自拆迁安置家庭，家长的综合素质参差不齐，这也为家校沟通带来的一些不便。事实上，上述三个案例的沟通交流中，可以看出家长们遇到问题不是想办法解决，而是在逃避，在遮掩。他们对家庭教育的责任意识模糊，一味地迁就孩子，遇事不及时处理，甚至认为只有学校教育才能管教自己孩子。在自己带班过程中，经常收到“老师，我该怎么和孩子沟通？”这一问题，由此可见，家长们对家庭教育的责任意识有待提高。

3.家校之间协而不作

家校沟通的最终目的是要解决教师教学过程中或家长在家与孩子相处过程中遇到的问题，通过家校共同努力，帮助孩子更好地发展。因此，很有必要在沟通之后制定相关针对性的措施。但出现更多的是协而不作：刚沟通完制定好措施的那几天，家长们会比较关注孩子的表现，但是过几天也就忘了，执行力明显不足。

四、家校沟通的解决策略

1.加强沟通计划性、目的性

学校教育毕竟面向全体学生，而孩子是家长的唯一，因此，家长们应积极主动将家庭情况、孩子们的性格、爱好告诉教师，并定期与老师沟通，以便了解孩子在校行为、品德修养、学习情况，有针对性的教育孩子。教师也可以做相关记录，加强沟通计划性、目的性。对于案例1的小亮，本人从初一带到初三，他在校表现虽起起伏伏，但整体是向好的方面转化，这也得益于家校多次沟通，现在的小亮，待人有礼，从之前的不想学到现在的“我要学”！

2.开展相关德育活动、讲座

初中阶段是学生形成健全品格和健康心理的重要时期，这一时期，大多数家长们的困惑和上述案例2、3类似，不敢多说自己孩子，也不知道如何与孩子沟通。为此，学校可以面向家长定期开展相关活动、讲座，帮助家长解决相关困惑，增强家长们家庭教育责任意识。例如：我校开展过“步行21公里”“青春礼”“气球宝宝”等活动，每次活动都会诚邀家长们参加，这些活动不管是给家长还是学生心里都会留下一段深刻的记忆，这也为家校共育提供良好的契机。与此同时，学校还可以针对孩子的特点和问题，教家长一些科学有效的家庭教育方法，让家长正确了解自己孩子的能力与爱好，切忌“放任不管”或“全部包办”。

3.信息媒介与家访相结合

虽然当前信息媒介迅速发展，但传统家校沟通的家访方式仍有其不可替代的位置。苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”的确，家访在增进和加强家校间的沟通和联系中起着非常重要的作用，若将信息媒介和家访相结合，定可增强沟通的有效性。

4.加强沟通后的执行力

“知是行之始，行是知之成”，家校沟通中制定的措施仍需要一定的执行力，否则难以看到顯著效果。加强执行力，还需家校互相督促。

苏霍姆林斯基曾将学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”的确，只有家校形成合力，教育效果才能是加法;只有家校经常联系，教育才能达到事半功倍的效果。

总之，学校教育系统、规范、理论性强;家庭教育生动、具体、操作性强，无论媒体网络发展多快，在新媒体环境下，家校合力才能让孩子更好的发展。