浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略

田玲

摘 要：在新课改的改革要求下，学校等相关教育部门更加重视学生的全方面发展，重点体现在对艺术各学科的发展创新。这一重大举措是为了顺应当今时代的快速发展，力求为社会培养出全方面多技能发展型人才。因此，针对初中美术教学开展而实施的各式各样提高教学质量的方法不胜枚举。加强师生交流，创造师生共同学习机会是其中的关键办法之一。本文旨在探讨关于初中美术教学活动开展师生合作学习的相关策略。

关键词：初中美术 教学策略 师生合作学习

引言

初中美术课程学习对学生的要求为学生能够独立或者通过合作方式完成美术作品呈现。这就使得美术教学不仅仅局限于教师对学生进行绘画技巧或是欣赏能力的提高培养，而是帮助学生自主进行艺术探讨，以此提高自身艺术修养，领悟美术学科的魅力。合作学习模式的提出，打破了传统教学模式，巧妙地抓住学生发展特点将其与艺术课程实践相结合，有利于促进师生互动、交流，也能有效增强教学效果。初中美术教学活动的高效开展离不开团队合作、共同探究，教师只有对该方法进行合理策略安排才能从根本上调动学生的主观能动性，主动进行艺术探究，进而对自身团队意识、艺术素养进行有效提高。

一、传统教学模式存在的问题

1.缺乏对美术学科的全面系统的认识。在传统教学观念中，只有主科教学活动才应该被重视，社会、学校、家庭各种大环境都对艺术体育类学科采取漠视态度，其学科地位没有得到充分重视，致使学生后期发展过于片面化，知识体系不够完善。随着学生年龄的增长，升学压力也在不断加大，美术学科的地位下降速度更快，进而直接导致学生对该门学科的感兴趣程度降低。而美术作为艺术学科中实践动手能力最强的学科，其存在价值是难以用分数来进行衡量的。它对于学生艺术素养、欣赏能力的培养起着至关重要的作用。

2.教学内容不够具体细致，过分随意。由于教学大环境对美术学科教学的忽视，部分学校对该学科相关课程的开展就不够系统全面。初中美术教学虽然具有实体教材和相关实践课程作为课程体系开展的支撑，但并不足以使该学科得到有效发展。教师在实际教学安排中，过分追求教学进度，对学科重点内容没有进行拓展教学，仅重视美术相关技巧的传授，美术基本审美、实践教育被忽视，使得学生接收到的课程内容不够系统全面。而对于学生而言，无法串联起来的教学内容也会在一定程度上减轻其对该学科的学习重视程度，把该课程的学习当作任务，也就不能从中获得美术欣赏体验，从而导致学生的学习兴趣无法得到提高。

3.教学方式方法过于死板，不能充分调动学生学习积极性。在传统教学方法中，教师一味地跟随教材内容对学生进行知识灌输性教育，让学生在课堂上对绘画相关技能进行尽可能掌握，课后再自行进行实践深化。这种教学方法没有充分考虑到初中学生在此阶段的学习心理和新知识接受能力，导致学生的实际知识接收程度无法被得到很好保证。传统教学方法是陈旧、死板，也在一定程度遏制了学生创造力、想象力、审美欣赏能力的发展与提升，学生自身思考的权利被剥夺，学生对该门课程的学习兴趣也就无法得到有效提高。

二、实际开展师生合作学习的策略与方法

1.尊重学生学习主体地位。在新课改的创新要求下，教师应充分认识到自身是课堂学习引导者的身份和学生的课堂学习主人翁地位。初中学生处于自主发展探索的初级阶段，教师有意识的对其进行知识引导，不仅能有针对性的帮助学生培养对美术学科的学习兴趣，也能在一定程度上提高学生的学习效率。合作学习不仅仅是指学生与学生之间的合作，也可以是教师与学生之间的合作，多种合作方式的结合都需要充分体现学生在其中的主体地位，才能最大程度上调动学生的主观学习能动性。

例如，在实际绘画教学任务安排时，教师可以适当融入学生群体，与学生一起进行分组、分工合作。在合作完成学习任务过程中，教师将以教材为教学中心的格局打破，让学生自主进行学习探究，引导学生发现学习过程中存在的问题并尝试独立解决。学生在与教师进行合作的过程中，能更直观地对教师教授技巧产生印象，也能与教师建立良好沟通关系，为后续学习发展奠定一定交流基础。学生主动权的增加能最大限度地提高学生学习兴趣并充分调动合作探讨积极性。

2.课前准备工作到位。在合作学习课程开展前，教师应充分做好准备，对如何分组、如何调动学生学习积极性、如何在合作中进行有效引导等問题都应有提前设想和可能出现结果预测，做到每次教学活动都胸有成竹。师生合作学习不仅是对学生学习能力的挑战，也是对教师协调合作能力的锻炼。教师通过与学生之间的合作学习来更好地掌握学生发展情况，学生也能从中培养自身合作意识和团队协作能力。

3.明确合作目标。学习目标的确定是团队合作学习的前进方向，目标的正确定位能有效帮助团队明确能力培养目的。教师在对团队合作达到目标的设定时，应切实根据学生的实际掌握情况来进行安排，在教学任务的基础上适当对其涉猎范围进行拓展延伸。在师生合作交流学习中，教师通过与学生的交流对学生合作、沟通、协调能力情况进行初步掌握，再有针对性地将培养提高方法深入到美术作品合作创作中去。

结语

初中美术教师在教学实际过程中应根据学生心理发展特点、课程实际进度情况，有意识地对学生合作创造能力进行培养。师生合作学习模式是一种适应社会发展趋势的创新性教学模式。通过师生合作学习交流，能帮助学生建立团队意识并有效对其合作协调能力进行提高。在初中美术教学中，教师的教学目标不仅是提高学生绘画技巧，更重要的是让学生通过该门课程的学习培养自身创新精神、合作能力、自主学习能力以适应新社会对人才的全面要求。

参考文献

[1]田忠敏.浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

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