探索初中数学教学衔接的有效途径和措施

王志宇

摘 要：随着教育改革的落实与推行，人们提升了对初中数学教育质量的重视程度。与此同时，中小学数学教学衔接是广大学者与学生重点讨论的话题之一。有大部分小学生升初中后，不适应初中教学方式，导致成绩下降。长此以往，便失去了数学学习兴趣与自信心。本文对如何做好中小学数学教学衔接这一问题进行分析探索，详情如下。

关键词：中小学数学教学 衔接方式 教学策略

我国相关教育部门制定的《课程标准》为新课改提供了教学规范。课程改革改变的不光是教材，与此同时，教师的教学方式及教学思想也有所影响。初一是初中数学教学的基础，想要使学生数学质量得以提升，就应从基础知识抓起。然而，当前中小学数学教学存在脱节现象，部分同学升入初中后出现数学成绩下降的现象。因此，教师应不断对当前教学现状进行归纳总结，从而制定科学合理的教学策略，为中小学数学知识的衔接架好桥梁，才能够使初中数学教学质量得到有效提升。

一、中小学数学教学衔接困难的原因分析

1.中小学数学教学中 教材及环境出现变化

首先，学生在小学数学学习中接触的都是简单直观的知识，升入初中后学习到的知识较为抽象、严密。其次，学生的学习环境及心理出现变化，对于小升初的学生而言，接触的环境是新的、每天学习的教材是新的、接触的同学与教师是新的、生活的集体是新的，学生从熟悉到陌生的环境有适应的过程。除此之外，小学升初中考试十分紧张，部分同学有“松口气”的想法，升初中后，并无紧迫感，部分同学还存在升入初中的畏惧心理，在升入初中前，对数学知识的学习有所耳闻，觉得数学学习很难，而且刚开始接触的知识确实较为抽象，例如负数、方程组等，使学生毫无头绪。上述因素都会对初中学生的学习质量造成影响。

2.中小学数学教学中 课时出现变化

小学升初中数学教学过程中课时发生变化，在小学数学学习过程中，题目简单且课时充足，因此，每节课的知识容量较少，讲课进度慢，学生能够对重点难点知识进行反复学习，并对多种解题方法进行多次练习。教师还有充足的时间对学生进行演示，学生也能够在课堂上对知识进行巩固复习。升入初中后数学知识点增多，课时的减少，每节课知识容量增大，讲课进展极快，学生没有过多的时间研究重点难点知识，也无法将多种解题方式进行反复练习，这一状况使初中生不适应学习生活状况，从而降低了数学学习水平。

3.中小学数学教学中 教学方式出现变化

小学升初中的数学教学过程中，教学方法发生变化。在小学数学学习过程中，教师讲解详细且题目类型归纳全面，学生有充足的时间对题目进行练习，在考试过程中，学生只要将相关知识定义记熟练就能够解答题，并取得良好的成绩。因此，大部分学生习惯将教师作为学习中心，没有养成知识归纳、总结的良好习惯。升入初中后，数学知识过于抽象且内容繁多，教师不可能将每种题型详细的讲解，只能选取一些经典的题目在课堂上进行练习，与此同时，初一的学生在数学学习过程中采用小学数学学习方法，导致学习困难。而且初中学习作业繁多，缺少知识总结、自我调整的时间，这一状况对，初中数学学习有着消极的影响。

二、中小学数学教学衔接方式

1.领悟新课程标准是提升初中教学质量的前提

新课程标准的落实与推行使人们提升了对探究式学习及数学逻辑思维培养的重视程度。因此，初中数学教学是一项长期且艰巨的任务，每一位教师都应领会中小学数学课程标准的内容，尤其是中小学数学衔接知识、能力等要求，并做好教学衔接的准备。中学数学教学过程中主要教学目标是提升中学生数学核心素养，使其清晰数学观念，树立全面清晰的数学知识结构，并将数学知识运用在日常实际生活中。小升初数学教育过程是由横向发展为纵向的教学方式，有着十分明显的变化。小学数学学习中知识非常具体，而初中数学学习中知识较为抽象。在初一数学教学过程中，数的形式及范围发生了变化，并对学生及格扩展能力提出的新的要求，学生数学解题方式也发生了翻天覆地的变化。教师应在掌握学生数学知识水平的基础上，将其作为学生主体，并帮助学生树立有效学习的学习理念。教师应在教学过程中熟练掌握教材知识，并将学生的优势发挥出来，从而使初中教学效率得到有效提升。

2.进行高效教学方式衔接

学生升入初中会会产生不适应的心理，其中对教学方式的不适应是主要因素。小学数学教学过程中，知识内容讲解详细，且学生有充足的时间对知识体系进行练习，除此之外，课堂上学习的数学例题也以直观的形象呈现在同学面前。相对而言，初中教师讲解精炼，学生习题练习时间少，课堂上讲解的例题十分抽象化。上述原因导致中小学数学教学方法上存在差异，加上不同环境间的过度，导致初中生对数学教学方法产生不适应心理。因此，初中数学教师应根据学生的心理特点及生理特点为依据制定针对性教学计划，可以通过开设数学活动、创建教学情境等方式进行数学知识衔接。

3.进行高效学习方式衔接

在初中教学过程中，教师应培养学生良好的学习品质及学习兴趣，使其掌握科学合理的学习方法及良好的数学学习思维。在初中数学教学过程中教师应培养学生养成全新的学习方式，例如，在《有理数》的学习过程中，教师在知识点讲解完毕后可组织学生通过分组的方式进行学习。分组学习能够培养学生团结协作、勇于探索的学习精神，从而使数学教学效率得到有效。

结语

综上所述，小学生在进入初中后，由于学习环境、学习内容、学习要求等多方面的不同，使其产生不适应的心理。为了提升初中数学教学质量，教师应不断对自身教学方式及教学理念进行归纳总结，并领悟新课程标准中的内容，还应通过科学有效的教学方式，使初中数学教学质量得到有效提升。與此同时，应培养学生数学逻辑思维及数学创新意识，从而为其日后学习生活打下良好基础。

参考文献

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