演示实验在初中物理教学中的重要性

张秀琴

摘 要：演示实验是物理教学中的重要组成部分，它能为建立物理概念、发现物理规律、建立物理理论提供丰富的感性材料;它还具有检验物理假说、理论正确性的作用;还能开拓物理应用的新领域。

关键词：演示实验 观察 能力培养

物理实验是物理学研究的手段和基本方法，可以使学生获得物理知识、培养实验素质和技能，可以培养良好的作风、习惯和科学态度等。物理教学中的实验一般包括教师的演示实验和学生的分组实验、随堂实验及课外小实验两大部分。演示实验可以在物理教学过程的任何环节中应用，为各种不同的教学要求服务具有重要的作用。

一、演示实验直观、感性，易建立思维模型，为突破难点或科学结论、规律提供实证

例如，在光的色散现象教学时，假如没用三棱镜对白光的色散，则学生是很难想象得出白光是丰富多彩的复色光，就很难理解光谱中的颜色是如何排列和渐变的。又如，圆周运动的向心力是教学中的一个难点，如何知道车辆转弯（做圆周运动）需要向心力？这个力从何而来？教师可放一段猎豹追猎小动物绕圈运动时的录像或视频，从中观察猎豹倾斜着身子拼命奔跑的形象，清楚地表明做圆周运动的物体需要有向心力，向心力不是某类特殊的力，仅是圆周运动物体所受的合力或某个力的分力，许多道理不用花很多口舌学生就明白了。

二、演示实验创设情境引出问题，激发了学生的求知欲

学贵有问。在进行概念、规律教学时用演示实验先在学生的脑海里产生出一个“？”来，有了“为什么”才会去寻找答案，演示实验正是激发学生产生疑问的有效手段。例如大气压强这一概念教学时，我用了大小两根试管，先把两个试管套在一起，倒置，小试管下落是受重力的作用，然后将向大试管内灌满水再插入小试管，倒置，发现小试管反而上升了，这是什么原因呢？大气压强的教学由此开始。

三、演示实验能增强课堂教学的直观性、趣味性

在教室里布置些创新装置、实验仪器，营造学习探究的环境、气氛，能较有效地吸引学生的注意力。而且把演示实验穿插在講授中，能使眼、耳、手结合，调动神经系统的兴奋中心，有效地巩固了知识。例如在“平面镜成像”这一节课，我安排了这样演示实验引入，在玻璃板前面点燃一支蜡烛，在另一侧放一个烧杯，当向烧杯中倒水，会观察到一个奇特的现象，透过玻璃板可以看到蜡烛在水中燃烧，这样学生就产生浓厚的兴趣，急切想知道为什么？又如在教学能量守恒定律时，教师在天花板上挂了一个大铁球，把铁球拉过来从鼻尖处放开，球摆出去又荡回来时，教师还站在原地不动，这时学生注视着球充满着疑惑，想球一定会撞到教师，球会撞到老师的鼻子吗？一场激烈的讨论就此展开了……

四、演示实验学生能找出认知过程的薄弱环节或错误经验，及时加以纠正巩固

例如，在《二力平衡》这节课，对“二力平衡”条件学生觉得很简单，以他们的生活经验似乎没有什么困难，但又往往形成知识的片面认识。在课堂教学中，从在电线上静止的电灯、放在桌子上静止的书籍等实例引发，让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力，引导学生提出问题：“在什么条件下，二力才会平衡？”学生往往得出片面的结论：“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反。”这时引导学生再观察对比实验：①两个力，大小相等、方向相反，分别作用在两个物体上（即用两个小车合并在一起代替原来的小车实验）;②两力大小相等，方向相反，作用在同一个物体（小车）上，但两力的作用线不在同一条直线上。通过这两个实验，学生否定了自己原先的片面论断，从而得出科学的结论。

五、演示实验能延伸和扩展人的感觉器官

过去人们认识世界主要是靠感觉器官的直接感受，而现在则大多是依赖使用各种各样的仪器、设备，使人们认识空间范围、时间变化及事物及其运动变化都可做详尽的研究。目前电化教学仪器在物理教学过程中的应用也越来越普遍了，例如原子弹、氢弹爆炸，这在实验室无法进行的实验，通过电视、录像、计算机可以看得很清楚。又如在讲电磁感应、发电机原理时，放映有关水电站和电厂的视频，就犹如让学生实地参观了一次水电站。

综上可知，演示实验是物理教学中重要的组成部分，它能产生许多特殊的教学效果，因此，教师要十分重视实验演示的教学，适时引导学生观察，启发学生思维，培养学生的科学能力，提高学生的科学素养。为学生的实践能力、创新精神和可持续发展打下了良好的基础。

参考文献

[1]郭晓辉.浅谈如何推进初中物理教学创新[J].中学物理：初中版，2014，32（2）：53-53.

[2]徐永海.探究初中物理课堂创新能力的培养[J].教育，2015（12）：96-97.