新媒体背景下高校英语教学方法创新研究

徐承生

摘 要：伴随着移动互联网信息传输与处理技术的迅猛发展，新媒体技术在我国民众日常化生产生活实践过程中的多个领域，均获取了广泛且充分的实际应用空间，在高等院校英语学科课堂教学实践过程中，实现对新媒体技术的恰当引入运用，能够有效解决和克服传统教学模式应用背景之下所存在的问题和弊端，支持实际开展的课堂教学工作，能够顺利获取和实现优质且良好的预期效果。文章将会围绕新媒体背景下高校英语教学方法创新策略，展开简要的阐释分析。

关键词：新媒体 高等院校 英语 教学方法 创新研究

最近若干年间，伴随着高等院校人才培养工作基本目标的变化，以及移动互联网信息传输与处理技术的快速有序发展，我国高等院校长期运用的传统教学工作方式，在一定程度上已然无法充分满足高等院校在校学生的基本性成长发展需求，迫切需要作出某种具体表现形式改良和调整。高等院校英语教师在课堂教学工作开展过程中引入运用新媒体技术，能够借由新媒体教学模式所具备的即时互动性特点，有效改善提升高等院校英语学科课堂教学过程的生动性和趣味性，在有效调动激发高等院校在校学生参与英语学科知识内容学习活动的主观兴趣前提下，改善提升高等院校在校学生综合运用英语语言知识技能的能力。

一、新媒體的基本概述

遵照清华大学新媒体研究中心熊澄宇教授阐释的观点，所谓新媒体，就是要在计算机信息处理技术，以及互联网信息技术的良好充分运用前提下，切实发挥现有的各类基本媒体形式的综合价值。从实际具备和发挥的基本功能角度展开阐释分析，新媒体技术除却具备报纸媒体、电视媒体，以及电台媒体等传统媒体的基本功能之外，还具备着以交互性、延展性，以及融合性为代表的种类多样的新型媒体表现特征。

从发展形成脉络角度展开阐释分析，新媒体是在种类多样的现代新型信息技术形态支持条件下形成的媒体技术形式，其在基本的表现形态方面，广泛性地涉及了数字杂志媒体形态、数字报纸媒体形态、数字广播媒体形态、手机短信媒体形态、移动电视媒体形态、网络媒体形态、桌面视窗媒体形态、数字电视媒体形态、数字电影媒体形态，以及触摸媒体形态。从基本的存在地位角度展开阐释分析，新媒体是相对于报刊媒体形态、户外媒体形态、广播媒体形态，以及电视媒体形态四类传统意义媒体形态的第五类媒体形态。

伴随着现代数字信息技术的快速优质有序发展，新媒体技术已经实现了在现代社会实践进程中多个具体领域的广泛引入运用，人民群众借由对智能手机，以及电子计算机等终端设备的运用，能随时随地查阅和调取形式多样且数量庞杂的数据信息资源，随时了解和把握社会生产生活发展进程中的最新动态。从宏观性视角展开阐释分析，新媒体技术具备开放性、共享性、互动性，以及方便快捷性等基本特点。

从高等院校英语学科日常教学工作的具体实施流程角度展开阐释分析，通过对新媒体技术的运用，能支持高等院校英语学科任课教师引入呈现内容构成丰富的多样化教学素材，为广大学生开展英语学科日常化课堂教学工作，支持高等院校在校学生能够获取到对英语学科知识内容的良好学习效果。

二、高等院校英语学科教学过程中的现存问题

1.未能合理设定教学目标

受复杂多样的主客观因素影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例的高等院校英语学科任课教师，在日常参与开展的课堂教学工作过程中，未能合理设置基本的教学工作目标，甚至仅仅将帮助高等院校在校学生通过英语学科四六级考试作为教学工作开展过程中应当实现的基本目标，给高等院校学生的综合性成长发展质量造成了显著不良影响。

2.依然沿袭运用传统教学方法

有基础性调查研究工作结果显示，受长期存在的应试教育思想理念的影响制约，我国依然有一定数量比例的高等院校英语学科任课教师，在开展日常化课堂教学工作过程中，长期沿袭和运用传统的灌输式教学法或者是填鸭式教学法，在教学内容组成结构安排和教学时间进程控制方面占据着绝对主导地位，在学生长期占据课堂教学活动开展过程中的被动接受地位条件下，给实际获取的教学效果造成了严重不良影响。

在运用传统教学模式组织开展高等院校英语学科课堂教学活动过程中，教师往往侧重于单纯针对教材文本中编写引入的知识内容展开讲述，继而在高等院校在校学生具备高度活跃的思维状态条件下，其往往难以对高等院校英语学科任课教师设计安排的枯燥乏味的教学内容体系展示出充足兴趣，继而诱导实际开展的课堂教学工作难以获取到良好效果。

从宏观性视角展开阐释分析，在高等院校英语学科任课教师长期运用固定化教学方法条件下，通常会严重限制高等院校在校学生对英语语言知识的理解能力，以及英语语言思维能力的发展进程，继而给高等院校在校学生的成长发展质量，造成一定程度的不良影响。

3.未能实现对英语语言运用能力的有效培养

英语学科属于一门典型的应用型学科，需要在实际的课堂教学工作开展过程中，持续培养提升高等院校在校学生对英语语言基本知识要素的口语表达应用能力，在对英语知识的运用过程中顺利获取到良好效果。

但是，受多种因素的影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例的高等院校英语学科任课教师，在日常参与开展的课堂教学工作过程中，仅注重为学生开展教材知识教学讲解环节，未能针对学生开展充足有效的口语训练教学环节，给高等院校在校学生英语语言综合应用能力的发展水平，造成了显著且鲜明的不良影响。

4.高等院校英语学科教师的专业能力存在问题

高等院校英语学科任课教师是教学活动开展过程中的引导者，在整个教学活动的推进过程中占据和发挥着不容忽视的重要作用，高等院校英语学科教师实际具备的教学专业能力，以及个人综合素质，对实际获取的综合性教学质量水平，具备直接且深刻的影响制约作用。

伴随着新媒体技术被引入运用到高等院校英语学科课堂教学进程之中，高等院校英语学科教师的基本教学方式发生了较大程度的改变，但是部分教师自身具备的专业教学能力和综合素质却无法实现对此种转变的充分适应。

调查显示，我国依然有一定数量比例的高等院校英语学科任课教师，依然长期坚持和固守传统的教学工作思想理念，未能充分认识和理解新媒体技术在高等院校英语学科课堂教学过程中的应用价值，造成了一定程度的不良影响。

三、新媒体技术在高等院校英语学科教学过程中的具体应用研究

第一，想要确保新媒体技术在高等院校英语学科教学过程中顺利获取到良好应用效果，应当借由对适当种类的业务培训督导手段的运用，引导和促进高等院校英语学科任课教师，能够全面系统深入地认识和理解新媒体技术的基本内涵、基本特点，以及新媒体技术在高等院校英语学科日常化课堂教学活动过程中的应用价值，继而能够自觉主动地在实际参与的高等院校英语学科日常化课堂教学工作过程中，实现对新媒体技术的恰当引入运用，支持实际教学工作开展过程中的综合效能获取水平，持续改善提升。

第二，想要确保新媒体技术在高等院校英语学科教学过程中顺利获取到良好应用效果，应当引导和促進高等院校英语学科任课教师，能够结合实际面对和涉及的教学内容主题，合理设计和开发新媒体英语教学素材，在充分发挥新媒体技术在高等院校英语学科课堂教学过程中的良好应用效果条件下，确保实际开展的教学工作，能顺利获取到良好效果。

第三，想要确保新媒体技术在高等院校英语学科教学过程中顺利获取到良好应用效果，应当引导和促进高等院校英语学科任课教师，能够借由对微信公众平台、微博、博客、微信朋友圈，以及QQ空间等种类多样的新媒体信息发布平台的运用，为高等院校在校学生制作和发布与英语学科知识内容密切相关的新媒体教学素材，要借由对文字形式、视频形式、图片形式，以及音频形式等多样形式教学素材的运用，在持续提升高等院校英语学科新媒体教学素材，在表现形式和内容构成方面的多样性和丰富性前提下，支持高等院校在校学生能够随时随地完成对英语学科知识内容的学习掌握，实现自身优质且良好的成长发展。

第四，想要确保新媒体技术在高等院校英语学科教学过程中顺利获取到良好应用效果，应当引导和促进高等院校英语学科任课教师，借由对微信群，以及QQ群等新媒体交流沟通工具的引入运用，随时与高等院校在校学生开展围绕具体知识内容的交流互动，解答学生围绕具体知识提出的问题，助力学生实现良好学习效果。

结语

综合梳理现有研究成果可以知道，在移动互联网信息传输与处理技术的快速有序发展进程中，新媒体技术已经实现了在现代社会多个具体领域的广泛渗透和运用。新媒体技术的持续发展，在高等院校英语学科教学改革工作的推进过程中，创造并且提供了全新的实践机遇，将新媒体技术在高等院校英语学科课堂教学过程中加以引入运用，不仅能显著提升课堂教学质量，还能改善提升高校学生的个人综合素质，在充分保证高等院校学生在课堂教学活动过程中的主体地位前提下，强化提升高等院校学生的英语语言知识技能运用能力。

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