实践活动在高中生地理实践力培养中的运用

李秀芳

摘 要：地理实践力是高中地理课程的学科素养，其意为高中生能够借助地理学科理论知识开展地理研究、解决地理实际问题等实践性活动的能力和水平。新课程改革背景下，高中地理教师除了需要完成基本的知识教学外，更加需要培养以地理实践力为代表的学科素养，从而实现高中生综合素质的全面发展，满足新时代对学生更高层次的要求。对此，高中地理教师需要从传统教学理念中走出来，积极开展实践活动，丰富学生的地理学习形式，在激发其学习兴趣的基础上，有效培养他们的地理实践力。

关键词：实践活动 高中地理 地理实践力 户外 培养

一、地理实践力与实践活动的联系

地理实践力对部分教师而言还十分陌生，其具有何种内涵值得在此阐明。素质教育要求实现学生知识与能力的双重发展，而地理实践力则属于能力培养范畴，是高中地理学科素养的重要内容。地理实践力通常指学生在系统地理课程理论知识和核心素养支撑下能够独立或集体开展诸如户外探索、室外研究以及开展相关地理实验等综合性实践活动的水平和能力。对地理实践力进行具体分析，它存在以下几方面的特点：

1.实用性。地理这门学科并非高高在上，其同人们的生活息息相关，地理实践力则是帮助人们了解实际生活中诸多地理现象，解决地理问题的重要素养。高中地理教学中，教师根据《高中地理课程指导纲要》有目的的引导高中生形成诸如地理观察能力、绘制能力、调查能力，应用地理信息技术能力以及解决实际地理问题能力等为主的地理实践力，使得学生能够实现理论与实践的结合。

2.综合性。地理实践力是一种复合型的素养能力，它建立在高中生理论学习基础之上，同时又对他们的认知能力、思维能力、操作能力、人地协调能力等提出了要求，因此教师需要贯彻以人为本的教学思想，寻求多种能力培养的有效手段。

3.渐进性。培养高中生地理实践力是一种持续而深远的过程，高中生在不同学习阶段具有不同的地理实践力表现，地理教师需要遵循正确的教学规律，循序渐进式的开展课程教学。

4.稳定性。地理实践力作为一种地理学科素养，其对学生的思维观念，行为方式等产生潜移默化的影响，具备地理实践力的高中生能够长期以该方法论进行学习和生活。

地理实践力离不开丰富理论作为基础，但是培养高中生地理实践力的主要途径就是开展实践活动。一般而言，高中地理课程实践活动主要包括研学旅行、实地参观调查等方法。这种走出传统课堂，引导学生亲身体验并在实践中获得能力提升的教学模式具有传统教学方法所无法媲美的优势。借助实践活动，高中生在广阔的地理情景中借助理论知识进行观察、分析等地理探究，高效锻炼各种品质和能力，实现了地理实践力的有机形成。

二、实践活动在高中生地理实践力培养中的运用

实践活动是培养高中生地理实践力的有效手段，地理教师需要做好实践活动的计划安排，引导学生安全有序地进行户外探究，从而在突出地理课程魅力的基础上，实现高中生地理实践力的发展。下面，笔者结合对地理实践力的思考以及对相关文献的研读，提出几点建议，希望对高中地理教师开展实践活动有所帮助。

1.做好实践活动的准备工作

实践活动需要高中生走出教室借助已有地理知识和经验进行探究学习，但是户外环境具有复杂性和陌生性，为了保障高中生的人身安全，提高实践活动的质量，地理教师必须做好活动计划和准备工作。

高中地理教师需要和学生积极讨论确定实践活动的考察地点及时间，之后进一步明确考察的行动路线，通过民主讨论尊重学生的观点，使他们的主动性得以发挥。地理教师需要事先对考察地点全面了解，掌握考察地点的地形、地貌以及人文性质等信息，制订完善的考察手册，以此作为开展地理实践活动科学依据。另外，地理教师需要明确实践活动的考察目标，指导学生在考察前搜集与之相关的地理信息，做好实践活动的心理准备。最后，高中地理教师还需要结合地理实践力对学生进行实践活动的技能培训。教师强调户外考察的安全隐患，提高学生的安全意识，为学生讲解一些野外生存的基本知识，引导学生掌握一些户外地理考察的技巧，从而提高学生的实践能力，初步形成地理实践力的素养。

2.科学高效开展实践活动

在顺利抵达既定的考察地点后，高中地理教师需要以指导者的身份参与考察，尊重学生的主体地位，使他们在广阔的空间内自主观察探究，充分发挥学生的主观能动性，从而培养其地理实践力。

高中生需要充分进行地理场所的考察活动。地理教师可以根据学生人数以及地理素养合理划分小组，以小组为单位进行科学考察。高中生结合活动前确立的考察目标，能够积极有效的进行户外实践。考察场所一般都选择为学生从未接触的环境，该学习情境极大地吸引了学生的好奇心，他们集中注意力认真观察，并将地理知识合理结合，从而了解到该地点的地形水文信息，以此提高学生的观察能力和地理知识的应用能力。地理教师可以引导学生借助一些地理测绘工具深入探究地形地貌，促使学生将对该考察地点的感性认识上升为理性认知，从而提升高中生的操作能力和应用能力，使他们在亲身实践中获得地理实践力。

3.实践活动的交流总结

实践活动开展之后，高中地理教师还需要带领学生完成交流总结工作，通过考察成果展示等环节，加深学生的学习印象，夯实他们的地理实践力。

在交流课堂上教师引导学生以小组为单位展示他们在实践活动中拍摄的地形照片、绘制的地貌草稿以及提取的地质样本等事物，鼓励学生们就这些地理事物的获取和观察分享自己的感悟。借助分享活动，学生的表达能力得到锻炼，同时也深化了实践过程中的地理認知。通过交流分享活动，高中生还可以从他人的观点中了解到不一样的地理学习与探究方法，形成多角度思考地理问题的能力，在此基础上，其可以进一步增强自身地理探究的手段，丰富地理实践的操作形式，深化地理理论与实践的结合，从而实现地理实践力的长足发展。

综上所述，地理实践力是素质教育背景下实现学生全面发展的必备素养，地理教师借助科学合理的实践活动能够有效激发高中生的探究欲望，进而实现理论与实践的结合，扎实自身的地理实践力。

参考文献

[1]陈淑华.浅谈中学地理教学中实践教学活动的意义[J].城市地理，2015，（20）.

[2]孙竞航，刘恭祥.高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J].中学地理教学参考，2016，（21）.