发展数学素养?提升学习能力

卢淑芬

摘 要：随着时代的发展以及社会的进步，教育领域也进行了大量的改革与创新，发展速度逐渐加快，在这样的环境中，人们的意识里已经加入了综合性核心素养，核心素养是指中国的新生代学生都应具备的适应社会发展以及自身发展的重要素质和能力。对于学生的核心素质的培养，需要在相对较早的时期进行，最好是在小学时期，这时学生的思想相对来说较为单纯，十分容易进行教育工作，而对小学生进行数学计算教学，有助于帮助他们活跃自己的大脑思维，使其创新意识与能力能够得到有效提升，利用这种方式，帮助学生提高自己的思想品质具有重要意义，同时对学生核心素养的培养与发展有着诸多裨益。

关键词：小学数学 核心素养 计算教学

在小学时期的数学教育过程中进行计算教学可以发挥重要的作用，而且其具有重要的教学地位，学生可以通过熟悉计算来解决学习中遇到的数学问题，如果没有进行有效的计算教学，小学生就无法有效的理解相关的数学知识。数学计算方法主要包括估算，口算，笔算。在小学的数学教学过程中，计算是必不可少的一部分，小学数学的题目例如应用题，数学概念以及结论，计算题等都离不开计算这个重要的环节。在我国新颁布的课程标准中，也对数学计算提出了更严格的要求，教师应重视让学生感受计算的实际意义，帮助学生们养成并提高自己的解决问题能力，在对实际问题进行解决的过程中，感受到数学学习的作用以及价值。

一、小学数学高年级计算教学模式中开展核心素养的发展目标

1.加强学生们的计算能力

我們国家进行小学数学教学的主要基础就是帮助小学生养成数学计算能力，高年级的同学掌握了这种能力，只有如此，学生才能更好地解决学习过程中遇到的问题，从而增强小学生的计算能力，使小学生能够灵活运用这种思维和能力来解决数学问题，提高学习效率和发展思维。因此，数学老师应将基本教学目标放在提高学生的思维和计算能力上，并运用科学方法帮助学生提高计算能力。

2.锻炼学生们的数学思维

提高学生计算能力，需要根据相应的法则做理论依据，这就需要高年级学生在数学学习中持续提高自己的计算能力，对相应的知识进行积累，养成数学高效思维。教师需要结合实际情况进行具体分析，带领学生们在学习中不断地积累创新，帮助同学们在计算学习中开拓数学思维。

3.提高学生实际运用知识的能力

教师在数学教学过程中，不但要帮助高年级学生掌握理论知识，更要帮助他们学会灵活运用自己所学的知识，要教导他们如何在生活过程中合理运用知识解决实际问题，将数学知识与生活问题进行融合，确保他们在生活中遇到实际问题时可以运用所学知识进行解决，使他们的核心素养得到更好的发展。

二、小学数学高年级教学中如何高效地进行计算教学

1.培养小学生良好的计算习惯

首先，要注意学生对算理的理解。传统的计算教育教学只注重计算结果，而忽略了算理的推导。学生学习仅停留在计算和快速计算的水平上。为了让学生进行计算，他们必须首先清楚地解释如何进行计算，即加强对算理的推导和理解。在教学中，要注意小学生理解算理，并在理解算理的基础上掌握计算方法。所谓“了解其性质，了解其原因”。让学生充分体验从直观的算理到算法抽象的过渡和演变过程，了解算理并掌握算法，实现从算理到算法的构造，就像教学一样“当您将两个数字乘以一个数字时”，首先请学生探索24x3算理。得益于视觉地图，学生可以观察图像以了解24x3是三个连续24次相加的总和。三个20是多少？ 3个 4是什么？然后将这两个乘积相加，以使学生知道将两位数乘以一个数字的笔分为两步。第三步是指导学生总结算理。最后，我们通过观察和比较，找到简便合理的竖式书写方法，并使用简化的算法反复训练以提高他们的计算技能。这样，借助直觉算理和算法抽象的结合，学生可以轻松理解算理并掌握计算方法，并充分体验从算理到算法的演进过程。学生对算理有更深刻的理解，对算法和灵活计算有更扎实的理解。精度很高。

其次，教师还应训练小学生养成良好的控制习惯。许多小学生都忽略了，并且在完成问题后常常不检查计算，这增加了他们计算错误的可能性。因此，教师应强调审核数学在数学教学中的重要性，并要求学生培养良好的数学技能。还在普及教育5年级小学的书中，《小数除法》，老师问了以下问题：8.75÷12.5=？此问题必须在计算中移动小数点。在计算中，学生经常得出商为7的结论，但实际上，由于有乘法控制，可以看出商实际上必须为0.7。因此，养成良好的检查习惯也可以帮助学生发现错误，增强计算能力，避免因小数或数字混淆而引起的各种计算错误，从而影响学习质量。

2.加强计算训练

进行计算教学主要是为了帮助学生养成计算能力，这需要时间的积累，但是在实际的训练过程中，也需要使用合理的方法，例如在练习万以内的加减法时，最重要的是帮助学生了解进退位的算法，而其中的难点就在于学生无法准确掌握进退位的位置，经常会因为数字较多混淆位置。所以在组织学生训练过程中，就是需要对训练目标以及内容进行明确，对学生在训练后达到怎样的程度提出要求，只有通过这种方式才可以提高效果，帮助学生增强自己的计算能力，最终完成教学任务。在小学的教学大纲中提出要提高学生的口算能力，这就需要使用恰当的口算教学方法，针对不同年龄段的学生进行相应的训练，帮助他们在训练中提高能力。

例如，64+36=100，85+15=100，11+89=100等式子，通过观察我们可以发现他们的结果都相同，这就是凑整训练，主要的目的是为了帮助学生提高对数字的敏感度，学生可以发现，5和5，6和4，2和8，3和7，1和9等数字相加的结果都是10。乘法简便运算时发现25和4，125和8相乘得出整百，整千数，这样在今后的口算过程中便可以节约时间，加快口算速度。而且还有很多相同的例子，这需要学生在训练过程中不断积累，教师所传授的方法容易忘记，必须通过不断的训练才可以真正了解与掌握。

3.提升小学生的口算估算能力

口算估算能力是提升小学生计算能力的关键，在小学数学教学过程中需要加以重视。要培养小学生扎实的口算估算能力，以提升他们的笔算计算能力。在教学过程中，教师要首先注意确保口算练习教学的持久性，在针对高年级学生的数学教学过程中，结合教学内容展开常规性口算练习，长期做到对学生口算能力的促进。例如可每天安排一名学生出题，结合课前5分钟专门设置全班学生的口算练习环节，为学生分组互出题目实现“口算接龙”。在教学中，教师一定要限定学生出题的范围，尽量接近当时所学习的知识点出题并展开练习，以“最近发展区”展开口算教学过程，实现规律性口算题目学生学习经验的有效积累。

例如在人教版小学数学五年级下册的《分数的意义和性质》教学过程中，教师就为学生讲解了有关分数与小数的互相转化，例如1/2=0.5，3/4=0.75等，这其中还运用到了整数除法知识点。教师要将这些知识点与知识规律内容传授给学生并引导学生正确展开口算估算练习。另外在小数乘法教学中，教师也可引导小学生利用四舍五入这一经典数学计算方法取整数首先进行口算估算，在得到大概结果后再进一步进行精算计算，所以其估算结果可以为学生随后的计算验算提供有效凭证。

4.运用已有知识领悟计算道理

提高数学计算精度的条件是算术。算术是指计算过程的原理和原理。其目的在于解决在数学计算中遇到这样的计算的原因的问题。只有了解为什么这样的计算可以有效提高数学计算能力，从而提高相应水平和教学质量的学生。因此，在小学数学计算教学中，教师应让学生理解数学计算的原理。只有这样，他们才能更好地理解相应的计算方法，提高小学生计算的准确性。小学数学教师应合理利用学生在算术教学中已经了解的知识，并在此基础上，让学生分析新知识，以顺利掌握新内容。学习了算术之后，小学生可以更好地学习算法，并在学习过程中顺利掌握相关的计算方法，这有助于提高他们的数学计算水平，可以提高准确率。5.联系生活实际讲清计算道理。

为了帮助小学生提高计算技能，教师需要帮助他们理解计算机科学的原理。只有这样，才能提高对小学生的理解，简化计算。但是，当我们解释计算科学原理时，我们需要结合小学生的真实生活，而在教育本身中，我们需要为学生创建逼真的计算场景。这不仅可以帮助小学生提高数学技能，还可以帮助他们提高生活中的實际应用技能，还可以帮助小学生增加对数学的兴趣。在教学过程中，教师需要将日常生活与教学内容有机地结合起来，以便小学生更好地理解数学计算方法，提高计算成功后的自信心，增强小学数学教学的水平和质量，并帮助学生提高学习能力。此外，如果一些学生在课堂教学中进行了正确的计算，则教师应迅速鼓励和表扬学生。当学生的注意力相对集中时，他们会深入解释相应的计算原理，以帮助学生加深。了解计算原理并提高其计算能力。

简而言之，在未来的社会发展中，学生进入社会的主要条件是拥有强大的基础文化。小学生的基本素养文化有利于学生的未来发展。因此，在实际教学过程中，教师必须注意培养学生的整体发展能力，并帮助他们形成更好的素质思维。在教育中，他们还需要结合现实生活，以提高学生的知识运用能力和整体水平。质量加快学生思维能力的发展。

参考文献

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